李如瓊

(漣水縣第一中學 江蘇 淮安 223400)

面對作文,如若讓學生說真話,大部分孩子還會選擇“想說愛你不容易”,而如何教作文、改作文是我們語文教師在教學中“難以言說的痛”。

張志公先生曾經(jīng)說過：“語言教學在普通教育過程中恐怕算得上一個‘老大難’問題,而作文教學恐怕又是語言工作中的一個‘老大難’,也就是說作文教學是‘老大難’中的‘老大難’?！蹦敲慈绾胃淖冏魑慕虒W的現(xiàn)狀呢?我從三個方面談?wù)勎覍ψ魑慕虒W方法的快樂探索。

一、巧引導,激發(fā)興趣

“只有在學生情緒高漲、不斷要求向上、想把自己獨特的想法表達出來的氣氛中,才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！?贊可夫語)興趣是最好的老師。學生有了寫作熱情,才能激發(fā)情感,情動而辭發(fā)。因此,每次習作前,我總是設(shè)法激情引趣,找準學生的興奮點,使學生把自己擺在“我要寫”、“我樂寫”的位置。我的做法有以下幾點：

(1)開展豐富多樣的作文交流活動。有時,我充滿激情地朗讀學生的優(yōu)秀作文;有時請學生上臺來自己放聲朗讀;有時要求各組分別圍成一圈兒,每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作,其他組員聽評其作文的長處和短處,在同學們熱烈的掌聲中,充分肯定的評價中,在老師聲情并茂的朗讀中,學生逐步樹立起作文的自信心,人人都覺得自己行。

(2)我還積極鼓勵學生向報刊投稿。在肯定他們的同時,還不失時機地鼓勵其他同學：他能發(fā)表,你們也一定行!這不僅調(diào)動了發(fā)表優(yōu)秀作文作者的積極性,也調(diào)動了其他同學的寫作積極性。

(3)第三個做法是：打印成冊,讓學生感受收獲的喜悅。當學生們看到自己的優(yōu)秀作文漂亮、工整地從打印機打出,變成了鉛字,再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖,心里別提有多高興。學生有了寫作的欲望教師一定要給予保護,即使有些同學寫的是“三言兩語流水帳”,教師也不責備求全,讓學生感到寫作不是“難于上青天”,這樣才會大大增強學生對作文的興趣和信心。

二、創(chuàng)情境,樂于表達

1.讓學生在玩玩做做中習作。有趣的游戲,是“誘導”孩子們學習作文的最有意義的“玩具”。在課堂上先做一個游戲,用以激起孩子的表達情緒,然后提示他們寫出這段游戲以及做這段游戲時產(chǎn)生的情感,這就等于向他們提供了寫作的內(nèi)容。如我們做“夾黃豆、斗牛、賽車、畫嘴巴、吹氣球”等游戲。有一次,我們在作文課中男生舉行“賽車”游戲。每組選出一名車王,帶上各自的愛將舉行PK賽,學生情緒高漲。參賽的固然全力以赴,斗志昂揚,觀念們在一旁搖旗吶喊,躍躍欲試。賽后,我要求學生抓住人物的神態(tài)、動作、語言、心理來寫。他們親身經(jīng)歷,在做中感受,不僅玩得開心,而且寫起來也得心應(yīng)手。學生們不害怕寫這類作文了,有的甚至喜歡上帶有游戲意味的作文課了。

2.讓學生隨文取材來習作。閱讀是寫作的基礎(chǔ),教師要適時運用教材中的精彩片斷、優(yōu)美的語句,引導學生深入地品味、感受。根據(jù)教材中不同課文的內(nèi)容,提出讀寫、仿寫、改寫、擴寫等要求,使學生學有所思,學有所獲。學生在老師的指導下,會達到“披文入境,情動而發(fā)”的狀態(tài)。

3.讓學生走近生活去習作?！吧钍菍懽鞯脑慈薄ＸS富多彩的校園生活、奧妙無窮的大自然、色彩斑斕的社會生活、充滿溫情的家庭生活等都為學生習作提供了取之不盡、用之不竭的鮮活素材。在教學中我有意識地引導學生觀察生活,讓學生及時把真情實感訴諸筆端,寫出一段段自然、飽含童真童趣的精彩篇章。夏季的臺風司空見慣,班里的一位同學家庭就臺風把魚刮上了天空,引發(fā)了《飯桌上的對話》,有權(quán)威的奶奶、愛貪小便宜的姑姑、見風使舵愛拍馬屁的小表弟以及調(diào)皮刁鉆的“我”的形象躍然紙上,讀來讓人忍俊不禁,充滿了濃郁的生活色彩。

三、善評價,激勵提高

對學生的作文,多激勵賞識往往會有神奇的力量。有成功感的學生常常會以超乎尋常的熱情投入到下一次的寫作活動中。所以我在撰寫作文評語時,善于發(fā)現(xiàn),善于贊美,使他們不斷地品嘗到成功的喜悅,持久地激發(fā)他們的寫作熱情,進而不停地提高他們的寫作水平。

學生把作文交給我,背后是一雙雙純真無邪、渴望贊同的目光在等待我的回答,“生活中缺的不是美,而是發(fā)現(xiàn)”,我會從學生作文中不斷地發(fā)現(xiàn)美,不足中發(fā)現(xiàn)進步,幼稚中發(fā)現(xiàn)童趣,精糙中發(fā)現(xiàn)精巧,缺陷中發(fā)現(xiàn)獨特……

學生的成長需要我們?nèi)ズ炔?去發(fā)現(xiàn),去贊美,還要求教師有“海納百川”的胸襟與氣度。去容納幼稚,去容納失敗,去容納問題……即使是寫作水平落后的“困難戶”,我也同樣去尊重,去理解,去關(guān)注,去欣賞與鼓勵。國慶長假,我要求學生記長假中最有意思的一件事。班里一位表達能力較差的同學,他寫《打棗子》,文中寫道：“爛棗子,也跟我作對,怎么也打不下來。見我著急,好像還躲在樹葉中譏笑我。我來了氣,胡亂敲一氣,讓它們知道我的厲害,還欺不欺負我?!”我讀了這段文字,忍不住贊美道：“你的語言充滿趣味,充滿生活氣息,文章有金就會閃光。雖然現(xiàn)在只是微光,但日積月累,堅持不懈,我堅信你一定會熠熠生輝!”這種沙里淘金的方法,讓很多像他一樣的“困難戶”看到了曙光,嘗到了甜頭,寫作熱情日漸高漲,我相信,不久,他們會在展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的平臺上,給我一個難以置信的驚喜!

鼓勵寫作的個性化,珍視學生的主觀感受,將快樂貫穿作文教學的始末,使學生在輕松愉快的氛圍中激發(fā)起對作文的興趣,在豐富多彩的情境中產(chǎn)生急于表達的欲望,從而提高學生的寫作水平?！敖虒W是一種使人感到愉快的藝術(shù),它能使教師和學生全都得到最大的快樂?！笨涿兰~斯所言再一次得以驗證。作文,讓我們向快樂出發(fā)。