周萍萍

(江蘇省南京師范大學附屬中學宿遷分校 江蘇 南京 210000)

小學勞技課教學目的是,通過自身服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、公益勞動和簡單的生產(chǎn)勞動的教育和實踐,使學生初步學會一些基本的勞動知識和技能,逐步培養(yǎng)正確的勞動觀念、良好的勞動習慣。而勞動習慣是在很長的時間里養(yǎng)成的,良好的勞動習慣培養(yǎng)慣對小學生今后的人生發(fā)展有著不可估量的影響。

一、為學生勞動創(chuàng)造條件

要認真執(zhí)行教材安排的勞動計劃。循序漸進既是學習的一般規(guī)律,也是培養(yǎng)良好習慣的必由之路。良好習慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就,而是要經(jīng)過一個由易到難,由少到多,由簡單到復(fù)雜的漸進過程。我們中原油田所用的小學勞動課本是由河南省教委教研室依據(jù)小學勞動課教學大綱編寫的。課本把大綱規(guī)定的自我服務(wù)勞動、家務(wù)勞動、公益勞動、簡單的生產(chǎn)勞動等內(nèi)容有計劃地分別編進了各冊課本中,把課本中的同類內(nèi)容按照年級由低到高的順序綜合排列,就分別構(gòu)成了上述四項內(nèi)容的教育和實踐的序列。按此教材教學是有利于小學生良好勞動習慣培養(yǎng)的。教師在使用小學勞動教材時,要注意瞻前顧后,系統(tǒng)地整體地駕馭教材,發(fā)揮教材所具有的訓練序列優(yōu)勢,使小學生良好勞動習慣的培養(yǎng)具有連續(xù)性、漸近性。

要創(chuàng)造條件讓小學生親歷生活。面對當前社會,獨生子女多,而且大多孩子從小嬌氣、懶惰、缺乏鍛煉的現(xiàn)狀,首先應(yīng)注重培養(yǎng)學生的勞動意識。主要方式：老師和家長溝通,通過讓小學生觀察家長的日常勞動活動,使幼兒懂得家庭中每個成員的勞動及其對社會的貢獻,讓學生從小學會尊重他人的勞動,珍惜勞動成果,熱愛勞動人民。在教室的“自然角”放上必要的勞動工具、材料等讓小學生經(jīng)常接觸,利用周圍的環(huán)境激發(fā)學生腦海里的勞動意識。堅持帶領(lǐng)小學生參觀勞動場面,隨著季節(jié)的變換,帶領(lǐng)小學生了解公園或小區(qū)的環(huán)境變化,從不同角度了解大自然,了解勞動成果,從而意識到勞動帶來的樂趣。

二、為學生勞動提供場所

老師有意識地創(chuàng)設(shè)平臺,讓小學生參與勞動生活。學生勞動的機會時時處處的都有,關(guān)鍵是教師和家長是否意識到。當今不少的獨生子女家庭中,全家圍著一個“皇帝”轉(zhuǎn),不等孩子張嘴、伸手、吃穿玩用一切具備,使孩子失去很多學習、鍛煉的機會。因此,教師應(yīng)做好家長工作,幫助家長轉(zhuǎn)變觀念,和學校教育攜手并進,放手讓學生去嘗試、去體驗他要自己去干的、能自己去干的事情。在日常生活諸如吃飯、穿衣,游戲、睡覺等自我服務(wù)環(huán)節(jié)中,家長和教師都應(yīng)在學生力所能及的前提下,本著“自己的事親自己做,不會學著做”的原則,只要沒有危險,都應(yīng)讓他們?nèi)嵺`。學生在勞動中可能會弄臟手、臉、衣服甚至會碰破皮、撕破衣服、毀壞物品、耽誤時間,但他們得到的遠比失去的多,住校生遠比不住校的自理能力強得多。學生在勞動中形成的良好心理品質(zhì)、獨立生活能力,對其一生的成長都是有益的。

學生生長在不同的家庭里,所處的家庭環(huán)境不同,家長的教育方式不同,有些家長注重孩子的勞動教育,不斷培養(yǎng)孩子的勞動習慣和能力,但當今有更多的家長過分的溺愛孩子,包辦一切,致使小學生連最基本的自理能力也沒有。這就要求教師多和家長聯(lián)系,請家長配合,制定好的方案,有計劃的引導(dǎo)學生學會勞動,熱愛勞動,逐步實現(xiàn)自己能做的是自己做的目標。

三、為學生勞動提供指導(dǎo)

學生愿意參與、學習成人的勞動,但都是由于年齡小、經(jīng)驗少,對一些有危險、有難度的勞動的內(nèi)容家長和教師要給與幫助,有些還要阻止,如搬太重的物品,取放帶尖帶刺的物品等。因為讓學生做難度較大的勞動,一是造成不必要的損失,甚至危及他們的生體健康。二是會挫傷他們勞動的積極性。如果學生在勞動中經(jīng)常體驗不到成功的喜悅,他們就會逐漸失去對勞動的興趣和信心。指導(dǎo)學生勞動的形式是多樣的,可依實際情況而靈活進行。當學生在勞動中遇到困難時,教師可幫一把,或一起干;也可以用語言提示,如學生從高處取物時,可提出“你想想踩什么才能夠得著;”有時也可以為孩子示范,讓他模仿。另外,認真上好勞動課,教給學生一些勞動技巧,對勞動習慣的養(yǎng)成也是有利的。應(yīng)注意學生勞動量不要過大,時間不要過長。

四、認真開展勞動實踐

勞動實踐是形成良好勞動習慣的基礎(chǔ)和前提,良好的勞動習慣只能成之于長期的經(jīng)常不斷的勞動實踐的磨練和積淀,僅憑紙上談兵的說教是無濟于事的。小學勞動課教學大綱在教學中應(yīng)注意的幾個問題中指出：“在勞動課教學中,勞動實踐是進行勞動教育的基礎(chǔ),勞動課要以勞動實踐為主,寓思想教育于勞動實踐之中……”因此,我們要培養(yǎng)小學生良好的勞動習慣,必須重視搞好勞動實踐。小學勞動課教師在勞動課教學中,要注意講明每次勞動實踐的目的和意義,以增強小學生參加勞動實踐的興趣和自覺性。必須堅決杜絕像進行語文教學那樣只讓學生讀課文、背課文的現(xiàn)象,切實組織指導(dǎo)小學生搞好勞動實踐。

課外活動是課堂教學的延伸和補充,是小學勞動教學的有機組成部分。豐富多彩的勞動實踐,將更加有利于小學生良好勞動習慣的養(yǎng)成。小學勞動課教學大綱指出,教學中應(yīng)注意“積極開展課外活動,做到課內(nèi)課外相結(jié)合。要在課外組織勞動項目興趣小組,如編織、刺繡、烹飪、種植、飼養(yǎng)、小木工、縫紉、科技制作和科學小實驗等?！睉?yīng)注意“加強與社會和學生家長的聯(lián)系。要有計劃、有目的地組織學生到工廠、商店、農(nóng)村參觀,開闊學生的視野。

總之,作為學校,片面地強調(diào)勞動教育,忽視了文化知識的學習是不對的,因此,學校要做到教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,才能培養(yǎng)出有社會主義覺悟的有文化的勞動者。