郭曉黎

(江西省贛州市贛縣區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江西 贛州 341000)

音樂(lè)教育已成為學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié),在初中音樂(lè)課程中,音樂(lè)鑒賞占據(jù)很大比重。初中音樂(lè)鑒賞教育的主要目的就是提高學(xué)生的審美情趣和情操,通過(guò)音樂(lè)教育引導(dǎo)學(xué)生建立積極向上的人生觀,是落實(shí)學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。對(duì)于初中音樂(lè)老師來(lái)說(shuō),在音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中需要明確一個(gè)觀念,即“教育是需要不斷探索創(chuàng)新的”。音樂(lè)鑒賞教育以“教”為手段,以“育”為目的,教學(xué)手段在教育目的的指導(dǎo)下是需要隨著時(shí)代變化不斷進(jìn)行創(chuàng)新嘗試的。音樂(lè)老師在教學(xué)中不應(yīng)局限于音樂(lè)教材,要能夠做到以教材為綱進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和補(bǔ)充,同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,以多樣化的教學(xué)引起學(xué)生的鑒賞興趣,教給學(xué)生正確地音樂(lè)鑒賞方式,提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平。本文從初中音樂(lè)教師角度出發(fā),就互動(dòng)教學(xué)與初中音樂(lè)課堂的融合展開(kāi)分析以及討論。

一、互動(dòng)教學(xué)與初中音樂(lè)課堂的融合的重要性

音樂(lè)教育是一門(mén)藝術(shù),初中生正是個(gè)人意識(shí)覺(jué)醒的時(shí)期,叛逆和特立獨(dú)行是他們身上的標(biāo)簽,他們追求個(gè)性獨(dú)立,追求新潮的音樂(lè)表現(xiàn)形式,覺(jué)得教材上具有年代感的音樂(lè)內(nèi)容是枯燥和乏味的,因此,音樂(lè)老師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中要學(xué)會(huì)在學(xué)生鑒賞興趣和教材指定內(nèi)容之間找到平衡,不拘泥于教材,也不脫離課本,,通過(guò)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),創(chuàng)新教學(xué)方式以及模式,上好初中音樂(lè)鑒賞課,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,是值得初中音樂(lè)教師好好思索的。

音樂(lè)鑒賞的本意為對(duì)音樂(lè)作品的鑒別和欣賞,或者是認(rèn)真地欣賞與回味音樂(lè)作品。結(jié)合初中生特點(diǎn)和音樂(lè)鑒賞課的特點(diǎn),可以得到為初中生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞課時(shí)應(yīng)該注意的：在進(jìn)行初中生音樂(lè)鑒賞課授課時(shí),音樂(lè)老師可以用形象化的表現(xiàn)形式進(jìn)行授課,增加課堂的表現(xiàn)力,讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)的形式參與其中,用一些學(xué)生感興趣的事物引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,吸引學(xué)生的注意力。同時(shí),老師可以多設(shè)置一些討論環(huán)節(jié)和互動(dòng)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生參與思考并發(fā)表自己的看法,加深他們對(duì)音樂(lè)作品的理解。只有這樣初中音樂(lè)課堂才更具有實(shí)踐性以及趣味性。

二、互動(dòng)教學(xué)與初中音樂(lè)課堂的融合策略

處于初中階段的青少年正處于自我意識(shí)覺(jué)醒的時(shí)期,這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)外界往往有很大的求知欲望,他們開(kāi)始學(xué)會(huì)了解世界,喜歡以自己的認(rèn)知角度對(duì)事物給出評(píng)判,這個(gè)階段的初中生的接收能力極強(qiáng)。音樂(lè)老師在授課中可以使用多樣化的授課方式,善用多媒體等新型教學(xué)手段,以形象化、故事化的內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的主觀感受能力,同時(shí),音樂(lè)老師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言,表達(dá)他們音樂(lè)內(nèi)容的自我理解,并適當(dāng)給予鼓勵(lì)和肯定以增強(qiáng)他們的音樂(lè)文化自信感。

2.1 師生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力?；?dòng)式學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增加音樂(lè)鑒賞理解的有效手段,比如,在進(jìn)行《四季－－秋》鑒賞學(xué)習(xí)時(shí),老師可以指出《四季－－秋》的三個(gè)樂(lè)章的主題片段和情景動(dòng)畫(huà),分析樂(lè)器、音調(diào)起伏、情感變化等內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)作品的分析,分別討論看到的是什么樣的音樂(lè)情境,并將作品所要表達(dá)的意境換一種方式用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),或者嘗試用畫(huà)筆畫(huà)出秋天的美,將音樂(lè)作品用自己的方式進(jìn)行再現(xiàn),從而能夠切實(shí)的感受到秋收的喜悅,使得賞荷的高雅、曠遠(yuǎn)的天空、一望無(wú)際的稻田、激情燃燒的紅葉、狩獵動(dòng)物的悲哀、農(nóng)民們載歌載舞慶豐收等音樂(lè)中所要表達(dá)的景象變?yōu)榫唧w的畫(huà)面呈現(xiàn)在課堂上。實(shí)踐證明,這種授課方式能夠整個(gè)課堂的氣氛活躍起來(lái),學(xué)生的參與感大大增加,同時(shí),還能使學(xué)生加深對(duì) “秋的凋零”“嚴(yán)冬的即將來(lái)臨”等音樂(lè)意境的理解,從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)和生活的融合。

音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)是音樂(lè)的欣賞能力,沒(méi)有好的欣賞能力,學(xué)生音樂(lè)的學(xué)習(xí)能力、音樂(lè)的創(chuàng)造能力也無(wú)從談起。以實(shí)景再現(xiàn)欣賞活動(dòng)為基點(diǎn),調(diào)動(dòng)初中生的獵奇心理,以學(xué)生為主體,使學(xué)生在音樂(lè)課堂上動(dòng)起來(lái),促進(jìn)學(xué)生的自主探究、合作學(xué)習(xí)。

2.2 互動(dòng)教學(xué),引發(fā)學(xué)生情感共鳴。對(duì)于一些經(jīng)典的音樂(lè)作品,老師可以讓學(xué)生嘗試以表演的形式將故事再現(xiàn),這不僅有助于學(xué)生深入理解音樂(lè)作品,還能幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行思考和再創(chuàng)作,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感知。這種教學(xué)形式具有很強(qiáng)的角色代入感,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,加深學(xué)生的鑒賞感受?；蛘?學(xué)生也可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)制作、繪畫(huà)等多種表現(xiàn)形式表達(dá)對(duì)音樂(lè)作品的理解,這種體驗(yàn)式教學(xué)方法使學(xué)生作為音樂(lè)作品中的主人公,能夠真切地感受到作者想要表達(dá)的意圖,是與作者展開(kāi)的一次超越時(shí)空的情感對(duì)話,最能引起學(xué)生的情感共鳴。例如,初二音樂(lè)課本中的我國(guó)經(jīng)典音樂(lè)《梁山伯與祝英臺(tái)》,梁山伯和祝英臺(tái)的故事在我國(guó)民間廣為流傳,這首音樂(lè)具有很強(qiáng)的故事性和傳奇色彩,是絕佳的教學(xué)案例。老師在充分講解音樂(lè)內(nèi)容之后,可以設(shè)置一個(gè)表演類(lèi)的大課作業(yè),讓學(xué)生自由組隊(duì)、自由選段組織表演,學(xué)生通過(guò)表演過(guò)程還原歷史情景,這既培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力,又對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成有幫助。

2.3 以人為本,分類(lèi)互動(dòng)教學(xué)。任何人都是有個(gè)體差異的,初中生更是不例外。初中生受先天遺傳、家庭氛圍、物質(zhì)環(huán)境水平等的影響,不同學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力和接受能力存在巨大差距,音樂(lè)老師有責(zé)任和義務(wù)在互動(dòng)過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)體差異。

不同的學(xué)生會(huì)因各自的經(jīng)歷以及能力不同,在欣賞同一首音樂(lè)作品時(shí)解讀出不同的看法,在實(shí)際教學(xué)中,老師不應(yīng)提前給定正確答案而否定了學(xué)生的個(gè)性差異。音樂(lè)本就是見(jiàn)仁見(jiàn)智的藝術(shù)表現(xiàn),從來(lái)沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。初中音樂(lè)老師應(yīng)教會(huì)初中生自我鑒賞音樂(lè)的方法,而不是告訴學(xué)生每首樂(lè)曲的標(biāo)準(zhǔn)答案,這是初中音樂(lè)老師在初中生接觸音樂(lè)鑒賞之初就應(yīng)向?qū)W生傳達(dá)的價(jià)值觀。音樂(lè)鑒賞是素質(zhì)教育,不是應(yīng)試教育,音樂(lè)老師要給學(xué)生表達(dá)自我見(jiàn)解的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造性的音樂(lè)解讀給予贊賞和鼓勵(lì),引導(dǎo)他們與音樂(lè)產(chǎn)生情感交流。

總之,音樂(lè)老師在授課過(guò)程中,沒(méi)有固定的教學(xué)模式,也沒(méi)有固定的教學(xué)題材,老師需要尊重學(xué)生的個(gè)性需求,結(jié)合音樂(lè)教材所要傳達(dá)的價(jià)值觀,以盡可能貼近學(xué)生生活環(huán)境的教學(xué)形式引起學(xué)生的鑒賞興趣,引導(dǎo)學(xué)生建立正確地音樂(lè)鑒賞方式和習(xí)慣,通過(guò)互動(dòng)教學(xué),提高學(xué)生自身的能力以及綜合素質(zhì)。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)找到,找到教材與娛樂(lè)、生活中找到平衡點(diǎn),充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異,以學(xué)生容易產(chǎn)生興趣和容易理解的授課方式拉近老師和學(xué)生之間的距離,引導(dǎo)學(xué)生走入音樂(lè)作品創(chuàng)作時(shí)所處的環(huán)境背景,進(jìn)而感受作品每一個(gè)音符變化所要傳達(dá)的情感內(nèi)容。