（遼寧省營口市大石橋市官屯鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 遼寧營口 115101）

在初中各個科目中，物理屬于學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，由于學(xué)生剛剛接觸物理學(xué)，尚未形成學(xué)習(xí)習(xí)慣及模式，此時面對難度水平較高的物理知識，學(xué)生極易出現(xiàn)興趣下降的現(xiàn)象[1]。鑒于此，初中物理教師應(yīng)在教學(xué)之中引入積極心理學(xué)理論，幫助學(xué)生建立強大的物理學(xué)習(xí)興趣與自信心，有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)動力，提高物理課堂教學(xué)效果。

一、積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用

積極心理學(xué)是人本主義心理學(xué)的重要概念之一，積極心理學(xué)中十分注重個體的情緒與潛力，通過不斷激勵個體，促使個體形成強大的內(nèi)在驅(qū)動力，20世紀(jì)30年代，心理學(xué)家榮格等人對積極心理學(xué)進行了研究和探討，發(fā)現(xiàn)積極心理學(xué)在心理干預(yù)方面具有極高的意義[2]。在初中物理教學(xué)之中，利用積極心理學(xué)方法及手段，對學(xué)生心理加以干預(yù)，幫助學(xué)生認識到物理學(xué)習(xí)的重要性，結(jié)合多元化的教學(xué)模式，促進學(xué)生的能力發(fā)展，使學(xué)生獲得物理學(xué)習(xí)的滿足感與自信心。

二、積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中的運用途徑

1．初中物理角色扮演教學(xué)法

積極心理學(xué)與教學(xué)中相結(jié)合有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效率。初中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段過于陳舊，難以應(yīng)對處于青春期的學(xué)生，致使初中物理課堂教學(xué)水平無法得到提升，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，不利于學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)興趣與經(jīng)驗。面對這一問題，教師可將積極心理學(xué)理論與物理教學(xué)相互結(jié)合，采用角色扮演模式進行教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計與教學(xué)相關(guān)的角色扮演題目，學(xué)生對物理角色扮演活動的積極性與興趣較高，學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)之中，其教學(xué)效果得以保障[3]。因此，在初中物理教學(xué)之中，教師應(yīng)加強對教材知識的全面掌握，并充分解讀積極心理學(xué)的相關(guān)理論，實施角色扮演教學(xué)法，在學(xué)生活動中實施積極心理引導(dǎo)，促使學(xué)生產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造積極、開放、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進而幫助學(xué)生形成強大的物理學(xué)習(xí)自信心，對學(xué)生未來的物理學(xué)習(xí)和探究起到了積極影響。例如，在“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”教學(xué)之中，物理教師可根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計角色扮演題目，要求學(xué)生扮演電路設(shè)計工程師，為一幢房屋設(shè)計電路圖，電路圖中應(yīng)具備若干盞電燈、開關(guān)、電流表、電壓表等等，同時教師也可以細化電路圖內(nèi)部需求，針對不同電燈采用不同方式控制。學(xué)生在這一教學(xué)活動之中，學(xué)習(xí)興趣得以極大激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較強，在角色扮演過程之中，學(xué)生能夠掌握并聯(lián)及串聯(lián)電路相關(guān)知識，從而提升初中物理課堂教學(xué)效果。

2．初中物理探索實踐教學(xué)法

初中物理新課標(biāo)中明確提出，物理課堂教學(xué)應(yīng)加大實踐部分比例，通過實踐活動提升學(xué)生的動手能力，以培養(yǎng)創(chuàng)新型實踐類人才作為教學(xué)目標(biāo)。因此，為凸顯出初中物理教學(xué)的實踐效果，教師應(yīng)將物理實踐教學(xué)與積極心理學(xué)相互結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生通過多元化的實踐活動，了解物理知識、掌握物理技能，最終形成理論與實踐共同發(fā)展的物理課堂教學(xué)局面[4]。在實際教學(xué)之中，物理教師應(yīng)充分了解學(xué)生實踐水平，結(jié)合學(xué)生興趣愛好與性格特征，設(shè)計具有一定趣味性、適應(yīng)性的物理實踐活動，并通過積極心理學(xué)理論引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與到活動之中，培養(yǎng)學(xué)生物理動手能力和操作能力。值得注意的是，初中物理實踐活動與實驗課程并不完全一致，實驗課程主要針對初中物理體系中的實驗環(huán)節(jié)，而實踐活動則能夠應(yīng)用于初中物理的各個層面，無論是物理概念、公式、定理教學(xué)，還是物理理論、實驗教學(xué)之中，均能廣泛應(yīng)用物理實踐活動，教師應(yīng)不斷提升其實踐活動設(shè)計能力與技巧，引入積極心理學(xué)方法，幫助學(xué)生提升物理學(xué)習(xí)動力。例如，在“運動和力”教學(xué)之中，由于“力”并不能直接通過肉眼觀察而來，學(xué)生接觸物理學(xué)的時間較短，難以真切感受到不同力相互之間的作用關(guān)系。針對這一現(xiàn)狀，物理教師可采用實踐展現(xiàn)二力平衡狀態(tài)，教師可要求兩名體態(tài)相仿、力量均衡的學(xué)生分別站于教室門兩側(cè)，一名學(xué)生拉門、另一名學(xué)生推門，學(xué)生施加于教室門之上的力量幾乎一致，此時，教室門沒有發(fā)生任何位移現(xiàn)象。教師可向同學(xué)們介紹，這一現(xiàn)象被稱之為二力平衡。隨即，教師可要求第三名學(xué)生加入到拉門隊伍中，教室門被輕易拉開，教師繼續(xù)介紹，在二力平衡條件下，其中一方力有所轉(zhuǎn)變將會造成物體的位移。最后，教師可要求學(xué)生根據(jù)上述兩種力的不同情況，畫出簡要的平面圖，通過這一形式，學(xué)生在實踐中了解到運動與力的知識，其課堂教學(xué)效率有所提升，對學(xué)生物理知識體系的構(gòu)建起到了重要作用。

3．初中物理互利互惠學(xué)習(xí)法

積極心理學(xué)理念之中，對人類個體積極取向和積極心理品質(zhì)的關(guān)注比重較大，將這一理念應(yīng)用于初中物理教學(xué)之中，應(yīng)主要針對學(xué)生積極的情感予以重視，幫助學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)和自主研究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生未來學(xué)習(xí)與生活起到重要的作用。筆者在研究積極心理學(xué)相關(guān)理論基礎(chǔ)之上，認為在初中物理教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生的情感教育，通過情感教育引導(dǎo)學(xué)生形成互惠互利的學(xué)習(xí)氛圍，進而在整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。例如，在物理教學(xué)之中，教師可根據(jù)學(xué)生的實際情況，將學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生建立一對一幫扶小組，引導(dǎo)學(xué)優(yōu)生在物理學(xué)習(xí)中幫助學(xué)困生解決實際困難。同時，定期要求學(xué)生針對幫扶小組情況形成書面的心得體會與成績匯報，從而促使學(xué)生感受到同窗之間的深厚情誼，并引導(dǎo)學(xué)生在互相幫助的基礎(chǔ)之上一起進步、一起成長。

結(jié)語

綜上所述，初中階段是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的黃金時期，也是學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，因此，初中物理教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)動力對教學(xué)效果的影響，采用積極心理學(xué)各項方法培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生積極樂觀的面對物理知識，進而提升初中物理教學(xué)實效性。

[1]葉長生.初中物理教學(xué)中積極心理學(xué)的運用探微[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2016,10(2)：352-352.

[2]莫茵茵.如何在初中物理課堂中滲透心理健康教育[J].中學(xué)物理（初中版）,2016,34(6)：61-62.

[3]錢冰冰.探索積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中的滲透與運用[J].新課程 ·中旬,2016(9)：137.

[4]徐鵬海.積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中的運用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）,2016(1)：30.