（黃石市第一中學 湖北黃石 435000）

隨著新課改的不斷深入，信息技術課程在高中教育體系中的地位及重要性越來越高。不僅關系到高中教育事業(yè)發(fā)展，還關系到我國社會信息化程度，故高中信息技術課程得到了社會各方人士的關注，使得計算思維的培養(yǎng)成為了高中信息技術課程的重要教學內(nèi)容之一，能夠有效提高學生們的信息技術水平及信息技術課程教學有效性，進一步證實在高中信息技術課程教學中培養(yǎng)計算思維是必要和重要的。所以下文先簡單概述了計算思維概念及意義，然后簡要分析了高中信息技術課程教學中計算思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀，最后詳細分析了高中信息技術課程教學中計算思維的培養(yǎng)措施。

一、計算思維概念

計算思維是近幾年國外提出的思維方式，與數(shù)學思維不同，它教會我們計算機是如何思考的，從而能使我們學習和計算機溝通，讓它幫我們?nèi)ジ咝У靥幚砗芏嗌钪杏X得困難麻煩的事。計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統(tǒng)設計以及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動[1]。

二、高中信息技術教學中計算思維培養(yǎng)的意義

第一，能夠有效提高學生的計算思維和數(shù)學思維，盡管計算思維和數(shù)學思維不同，但并不沖突，如果把這兩種思維相互結合運用，能使學生的數(shù)學思維能力得到提高；第二，能夠提高學生的創(chuàng)造能力、實踐能力及綜合能力。因此，為了提高高中信息技術教學質(zhì)量，促進學生信息技術應用能力及思維能力提高，必須加強計算思維培養(yǎng)。

三、高中信息技術課程教學中計算思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀

第一，高中信息技術教學模式還沒有得到完善，實際的信息技術教學中教學模式的應用比較單一，只是將教學的重點放在了考試成績提升上，而對于信息技術應用能力及操作能力則沒有給予高度的重視；第二，老師和學生并沒有重視信息技術教學及學習，所以很多學生在課堂上并沒有認真聽課，老師有沒有對自己的信息技術教學方法進行創(chuàng)新，導致高中信息技術課程教學有效性難以提高；第三，沒有將先進的教學模式及方法引進課堂，很多時候采用的是“放養(yǎng)式”教學形式，即課堂上簡單講解理論知識后，就讓學生自主學習和探究，這雖然能夠提高學生的自主學習能力，但過于放任的學習形式容易讓學生養(yǎng)成不良的信息技術學習及操作習慣，不利于學生以后的信息技術學習及操作[1-2]。

四、高中信息技術課程教學中計算思維培養(yǎng)措施

1.提高對信息技術課程教學的重視度

第一，學校要提高對信息技術課程教學的重視度，并加大對信息技術教學基礎設施建設的資金投入，以建立健全信息技術教學基礎設施，諸如計算機、多媒體等基礎設備；第二，學校要組建專門的信息技術培訓小組，以加強對信息技術老師的專業(yè)化培訓，培訓的內(nèi)容包括信息技術專業(yè)知識及操作技能，從而提高高中信息技術老師的專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)；第三，加強宣傳力度，即學校要加大信息技術學習重要性宣傳力度，以提高學生信息技術學習的積極性，并提高各信息技術老師對信息技術教學的重視度。

2.拓展新的教學方法

第一，對于信息技術老師本身來說要與時俱進，不斷學習新的信息技術專業(yè)知識及技能，以提高自己的專業(yè)能力及綜合素質(zhì)，從而提高信息技術課程教學質(zhì)量及效率，最終促進學生計算思維能力提升；第二，要理應現(xiàn)代化技術創(chuàng)新和優(yōu)化教學方法，以促進信息技術教學方法的多樣化，從而豐富化信息技術課程教學內(nèi)容，提高學生信息技術學習興趣及積極性，最終提高信息技術課程教學有效性；第三，引進先進的教學模式，諸如多媒體教學模式、情境教學模式、小組合作學習教學模式及探索式教學模式。例如，設計教學情境，引入教學問題，并根據(jù)問題布置給學生相應課堂任務，使其將問題作為主線，一步一步探究[2]。

3.加強計算機基礎知識教學

信息技術課程教學中老師要重視計算機基礎知識的教學，諸如二進制的換算、簡單程序結構設計、數(shù)據(jù)統(tǒng)計表制作等計算機基礎知識及操作技能，以鍛煉學生的信息技術操作能力，從而培養(yǎng)學生的計算思維。

結語

總而言之，計算思維不僅是計算機科學家的專屬，它是每個人的基本技能，作為高中信息技術老師更要深刻的意識到這一點，并在實際的信息技術課程教學中培養(yǎng)學生的計算思維，即找出新的信息技術課程教學路徑選擇，然后用于學生計算思維培養(yǎng)。因此上文基于計算思維及其在高中信息技術教學中的意義，從信息技術教學重視度、信息教學方法和計算機基礎三方面，分析了信息技術課程教學中學生計算思維的培養(yǎng)措施。