謝玉琴

（作者單位：江蘇南京市芳草園小學(xué)）

這是一堂習(xí)作修改課，提供的范文是《拔河》。剛經(jīng)歷過校運(yùn)會，布置學(xué)生完成一篇關(guān)于體育競賽的記敘文。本以為五年級的學(xué)生寫起比賽場面應(yīng)該是手到擒來，沒想到，上交的習(xí)作泛泛而談，平鋪直敘的還是不少。最突出的問題是不會抓住場面，沒能描寫出體育比賽熱鬧、緊張的氣氛。

怎么辦？我想起《紅樓夢》中有一個(gè)經(jīng)典的眾人大笑的場景，鮮活有趣。我找到相關(guān)視頻，認(rèn)真研讀《紅樓夢》片段，精心設(shè)計(jì)后走進(jìn)了課堂。

“同學(xué)們，讀一下這篇范文，你覺得好在哪兒？”（出示一篇場面描寫生動具體的習(xí)作）

學(xué)生熱烈評議，有的說動作描寫準(zhǔn)確，有的說觀察細(xì)致，還有的說運(yùn)用生動的比喻和排比……這時(shí)候，我小結(jié)引導(dǎo)：“是啊，這篇習(xí)作寫出了跳長繩比賽時(shí)緊張激動的氛圍。”并相機(jī)出示：場面描寫就是對一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動的總體情況的描寫。場面描寫要傳達(dá)出一種特定的氣氛。接著又說：“同學(xué)們，讀了這些，再想一想當(dāng)時(shí)的情景，你覺得這篇習(xí)作還可以怎么改？”學(xué)生們面面相覷，課堂陷入了沉默。此刻就是學(xué)生學(xué)習(xí)提升的關(guān)鍵點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)能起到四兩撥千斤的效果。于是，我出示《紅樓夢》片段：

賈母這邊說聲“請”，劉姥姥便站起身，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛，吃個(gè)老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先還發(fā)怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。湘云撐不住，一口茶都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲！”。寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝”。王夫人笑的用手指著鳳姐兒，卻說不出話來。薛姨媽也撐不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春離了座位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”。地下無一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的。獨(dú)有鳳姐、鴛鴦二人撐著，還只管讓姥姥。

經(jīng)典的魅力無窮。我接著播放87版《紅樓夢》“眾人笑劉姥姥”的視頻，全班同學(xué)頓時(shí)如身臨其境，一邊看，一邊跟著笑得前仰后合。歡樂的氣氛中，再回顧文字，引導(dǎo)學(xué)生辨析集體笑態(tài)描寫中各人的差別。學(xué)生在你一言我一語的交流中，逐漸體會到這場集體歡笑的描寫，寫得生動，一個(gè)個(gè)人物情狀畢露、各具姿態(tài)，進(jìn)而體會場面描寫與人物情態(tài)互相映襯，畫面富于立體感之美。至此，我再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：笑，是具有傳染性的情緒反應(yīng)，可以互相觸發(fā)，彼此影響。因而，這一場面不僅有情態(tài)，而且有聲浪，可謂聲態(tài)并作、活靈活現(xiàn)。

此時(shí)，再出示習(xí)作范文和跳長繩的圖片，讓學(xué)生當(dāng)即修改點(diǎn)評。很明顯，這時(shí)他們的回答有的放矢多了，指出同學(xué)們跳繩時(shí)的表情、動作有差別，還有的關(guān)注到甩繩以及旁邊數(shù)數(shù)、加油的同學(xué)，你一言我一語，習(xí)作中人物神態(tài)、動作逐一豐富起來。我適時(shí)提示，學(xué)生補(bǔ)充修改，場面描寫越來越精彩。

在讀、觀、悟、議、改的思維互動后，再讓學(xué)生回憶自己比較熟悉的場景：“當(dāng)考試收卷鈴聲響起時(shí)……”交流啟發(fā)，把所學(xué)的場面描寫遷移運(yùn)用，把握一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動的總體情況，并用文字傳達(dá)出這一場景的氣氛，先說后寫。這一設(shè)計(jì)扎實(shí)有趣，勾連生活，既突破了習(xí)作教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也喚醒了學(xué)生的生活儲備，激發(fā)了他們觀察回憶和表達(dá)傾吐的積極性。

蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上能自由地呼吸。”“以人為本”就是這種教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。