（固原市涇源縣涇河源鎮(zhèn)龐東小學(xué) 寧夏固原 756401）

探究性學(xué)習(xí)是一種較為特殊的學(xué)習(xí)方式，它是以自主性學(xué)習(xí)為主線、探索性為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法。因此開展探究性學(xué)習(xí)是近年來(lái)教育界一個(gè)較為嶄新的話題，是實(shí)行創(chuàng)新教育的一個(gè)重要方法。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)課程中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)教學(xué)中十分重要，探究性學(xué)習(xí)在其中的運(yùn)用在一定程度上可以解決某些教學(xué)問(wèn)題的不足，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開辟一條新的道路。[1]

一、探究性學(xué)習(xí)概述

1．探究性學(xué)習(xí)的含義

小學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)模式。它是教育觀與課程觀的更新，是學(xué)習(xí)的革命。探究性學(xué)習(xí)的中心是學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從日常生活中選擇探究主題，主要以個(gè)人或者小組的形式進(jìn)行探討，從中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。通過(guò)親身體驗(yàn)獲得最直接的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)精神和質(zhì)疑精神，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的新意識(shí)和實(shí)踐能力。[2]

2．探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

首先探究性學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生的自主性和實(shí)踐能力，有效的沖擊了以往的封閉式的教學(xué)模式，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有活力，使他們擁有更加活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)樵谔骄啃詫W(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索以找到解決問(wèn)題的方法，因此探究性學(xué)習(xí)的主要優(yōu)點(diǎn)之一就是其自主性和實(shí)踐性。其次，探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)除了消除傳統(tǒng)型學(xué)習(xí)存在的某些弊端以外，還在于它能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的需求自由的組成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以親身體驗(yàn)語(yǔ)文知識(shí)的魅力，通過(guò)讓學(xué)生自己進(jìn)行信息的收集、分析和處理并且對(duì)于所得到的結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。[3]

3．探究性學(xué)習(xí)的原則

探究性學(xué)習(xí)具有許多的優(yōu)點(diǎn)，因此為保證這些優(yōu)點(diǎn)的存在，探究性學(xué)習(xí)還有必須要遵循的一些原則。首先是活動(dòng)性原則，探究性學(xué)習(xí)其實(shí)就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知與理解過(guò)程，學(xué)生需在逐步的探索中領(lǐng)略到其中的奧義。其次是自主性，學(xué)生需要自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)而并非出于某些原因被迫進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動(dòng)參與到對(duì)知識(shí)的探索中來(lái)，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不會(huì)流失。最后是團(tuán)隊(duì)合作的原則，因?yàn)榇蠖嗟奶骄啃詫W(xué)習(xí)是以小組的形式展開的，這可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的溝通能力。

二、探究性學(xué)習(xí)策略的具體實(shí)施

1．學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

探究性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與探討的主動(dòng)性和積極性，因此在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于所學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑并且通過(guò)自己的探索尋找到有效的解決途徑。這既要突出學(xué)生的自主性又要重視教師的引導(dǎo)性，因此探究性學(xué)習(xí)在和諧、開放的學(xué)習(xí)氛圍中才能真正的開展。對(duì)此，教師在授課前必須準(zhǔn)備充足，合理安排學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足并及時(shí)指出，對(duì)于學(xué)生不能理解的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解答，鼓勵(lì)學(xué)生查缺補(bǔ)漏，從而形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2．探究選擇情境的創(chuàng)設(shè)

在教學(xué)課堂上通常會(huì)出現(xiàn)對(duì)同一篇課文的理解有不同看法的情形，這會(huì)讓學(xué)生感到困惑，這時(shí)教師可以充分利用這一情景來(lái)促使學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，探討在這種情形下的正確答案。學(xué)生們?cè)谛〗M討論中可以各抒己見，在最后通過(guò)討論選出一致意見并在回答時(shí)陳述理由。在學(xué)生們?nèi)炕卮鹜戤呉院?，老師可以一一點(diǎn)評(píng)，此時(shí)學(xué)生的探究熱情會(huì)大大提高，從不同角度的得到的看法理解也會(huì)更加深刻。例如在《三打白骨精》這篇課文中，有些學(xué)生會(huì)認(rèn)為唐僧不遠(yuǎn)萬(wàn)里西天取經(jīng)，這種精神是值得提倡的，而白骨精的阻礙就顯得頗為可恨；而有的學(xué)生認(rèn)為白骨精的接連被打卻仍舊不放棄吃唐僧肉的精神十分可貴；還有學(xué)生認(rèn)為正是因?yàn)榘坠蔷淖钃线@條取經(jīng)路才更有意義等等，這一類的想法會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)于這篇課文的深切思考。這種創(chuàng)設(shè)情境的方式能夠促使學(xué)生形成探究性思維，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3．培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講是十分重要的，小學(xué)生對(duì)于周圍事物容易產(chǎn)生好奇，然而相對(duì)比較壓抑的課堂容易阻礙他們的天性在課堂上的施展，這對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握是不利的。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。例如教師可以利用一些微視頻或者其他多媒體的形式輔助教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，逐步將他們的興趣引導(dǎo)到課文上去；又或者采用一些有趣的上課方式，比如在學(xué)習(xí)《井底之蛙》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生們分別扮演不同的角色來(lái)體會(huì)課文人物的心理活動(dòng)，在表演過(guò)程中使得學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)感興趣并且能夠促使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的熱情。

4．引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)

學(xué)生的主動(dòng)參與是探究性學(xué)習(xí)的重要特征。小學(xué)生的探索本能是與生俱來(lái)的，若在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)出來(lái)并合理利用會(huì)有意想不到的效果。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己所感興趣的主題從而確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的途徑，親身體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，這樣不僅能掌握知識(shí)還可以獲得探索的經(jīng)驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)《金色的草地》一文時(shí)，文中有趣的片段和活潑的語(yǔ)氣能夠引發(fā)小學(xué)生情感上的共鳴，教師可以給一些問(wèn)題讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)尋找答案，課后也可以布置一些較為開放的作業(yè)比如體驗(yàn)大自然，去發(fā)現(xiàn)周邊環(huán)境與文中不同之處等等，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ)

教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中開展探究性學(xué)習(xí)，不僅使得語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容得到了極大的豐富，而且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力，充分展示自己的個(gè)性，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和自我創(chuàng)新意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新；同時(shí)探究性學(xué)習(xí)還創(chuàng)造了一個(gè)放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠讓老師起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文教學(xué)效率，進(jìn)而培養(yǎng)新時(shí)期所需要的各類人才。

[1]李珂；淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)[J]；教育技術(shù)研究；2011年10期.

[2]葛威；簡(jiǎn)述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)[J]；沙棘（科教縱橫）；2010年05期.

[3]吳會(huì)新；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的探討[J]；都市家教（下半月）；2013年11期.