（廣東省湛江市坡頭區(qū)第一小學(xué) 廣東湛江 524000）

在多年的教育工作和不斷探索過程中，我校逐漸確立起“以學(xué)生為本，幫助學(xué)生健康成長，為教師搭建教育平臺”的全新教育理念。并且在實際教學(xué)過程中也堅持了對教學(xué)目標(biāo)的明確，進(jìn)一步強(qiáng)化了對建設(shè)工作的投入，這對于校園建設(shè)和課程教育的開展有著極大幫助。在校園教育環(huán)節(jié)中，德育教育是最為基本的課程，也可以說德育課程是每一項學(xué)科的教育基礎(chǔ)，但是一直以來，很多教師和學(xué)生并沒有對這一課程的教育引起關(guān)注，甚至質(zhì)疑這門課程開展的必要性。針對這種情況，本文就將針對德育課程的教育展開研究，進(jìn)一步分析創(chuàng)新策略，從而實現(xiàn)在根本環(huán)節(jié)中體現(xiàn)育人特色。

一、當(dāng)前我國德育課程中存在的主要問題

1．課堂中的德育教育理念滯后

雖然我國的教育改革工作正處于較快的發(fā)展階段，并且學(xué)生們在日常生活中對德育知識進(jìn)行接觸的機(jī)會也在不斷增加，但是在實際教育領(lǐng)域中，學(xué)生對于德育知識和課程的理解還處于剛剛起步的初級階段，因此對于德育教育的重視程度還嚴(yán)重不足[1]。尤其是在德育課程的發(fā)展中，教師和學(xué)生對于日常生活或是學(xué)習(xí)上涉及的德育教育并沒有重視，這就使得我們在學(xué)習(xí)生活中并沒有樹立起科學(xué)的德育觀念。特別是當(dāng)前受到應(yīng)試教育影響仍然比較嚴(yán)重，所以廣大教師在進(jìn)行教育的過程中，也將重點的放在了對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升和發(fā)展上，德育學(xué)科作為一門不參與升學(xué)考試的課程，學(xué)生和教師的態(tài)度都存在十分明顯的偏差。

2．校園中的德育課程設(shè)置不完整

在當(dāng)前的校園建設(shè)和發(fā)展過程中，雖然也可以對德育資源進(jìn)行收集和傳播，但是在實際教育工作過程中仍然存在很多的問題[2]。第一，校園領(lǐng)域中的德育資源分布相對來講比較散亂。由于我國大部分校園的建設(shè)過程中，并沒有建立起系統(tǒng)性的德育教育平臺或是資源庫，因此大部分的德育信息和知識都處于相對散亂的狀態(tài)，廣大教師在進(jìn)行教育的過程中，必須要消耗大量的時間和精力，對我們的教育工作帶來了很大的困難，工作效率和質(zhì)量也會因此受到相應(yīng)的影響。第二，由于人們對德育問題的研究，尤其是校園德育教育工作研究仍然處于發(fā)展階段，因此教育工作者進(jìn)行德育資源的搜索過程中，教育工作者往往并不能得到有效地收獲，同時還浪費了大量的時間和精力，收集的和課堂中應(yīng)用的德育資料沒有教育的價值和意義，也是對工作水平和效率的一大考驗。

二、對德育課程進(jìn)行創(chuàng)新的有效策略

1．開展豐富的德育教育活動

筆者所在的學(xué)校在去年舉辦了特色班級文化活動，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，成功在我校開設(shè)國學(xué)課程、禮儀課程、電影課程、欣賞課程、講座課程、實踐性課程等學(xué)生感興趣的課程，這些課程的開展不僅體現(xiàn)了教學(xué)形式的豐富性、育人性，同時更是為廣大學(xué)生提供了舒適、積極的學(xué)習(xí)氛圍，在此種環(huán)境下，學(xué)校的育人功能也將更為有效的發(fā)揮。在對相關(guān)課程進(jìn)行開展的過程中還可以將范圍進(jìn)行擴(kuò)展，分為校本課程、班級課程還有家長課程，除了在課堂教育中進(jìn)行常規(guī)的學(xué)科滲透，學(xué)?；虬嗉夁€可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行分析，明確其要培養(yǎng)的品質(zhì)或要形成何種素養(yǎng)，更有針對性地去開設(shè)德育課程。這也將在很大程度上體現(xiàn)德育課程的豐富性、功效性。在筆者所在的學(xué)校，一些班級除了校本課程，還創(chuàng)新性地開設(shè)國學(xué)課程、禮儀課程、電影課程、欣賞課程、講座課程、實踐性課程等等，又如學(xué)校針對本校的德育理念或文化特色，開設(shè)某些課程對學(xué)生進(jìn)行品行陶治在此項活動的開展過程中，需要我們落實以下幾個工作：首先就是在班級的前后黑板上懸掛上具備德育教育意義的標(biāo)語，這樣學(xué)生無論是在學(xué)習(xí)還是日常生活中，只要在班級中就可以時刻觀察到標(biāo)語，有效發(fā)揮標(biāo)語的激勵作用。其次還應(yīng)該在班級中設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)角。在學(xué)習(xí)角中可以放置各個學(xué)科的讀物，讓學(xué)生在課余時間養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。并且在此環(huán)節(jié)中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中記錄下自己喜歡的內(nèi)容，或是將自己的最喜歡的格言摘抄在班級后面的板報上，讓格言激勵自己的同時還能激勵其他同學(xué)。最后還可以開展相應(yīng)的班級文化評比工作。在開展工作之前，教師應(yīng)該制定一個主題，這樣學(xué)生才能根據(jù)主題進(jìn)行研究，最終在大家的共同努力下創(chuàng)建最具特色和個性的文化形式[5]。

2．強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)，提升育人工作的實效性

高素質(zhì)的教師是當(dāng)前德育教育的中堅力量，因此建立起具備高素質(zhì)和教育水平的師資隊伍對于提升德育工作的開展有著十分顯著的幫助作用。

學(xué)校在實際發(fā)展環(huán)節(jié)中，應(yīng)該針對當(dāng)前教師的實際情況，結(jié)合教師專業(yè)的要求，并對教師專業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行明確，制定相應(yīng)的教師培養(yǎng)計劃，通過此種方式，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)對不同類型教師的針對性培訓(xùn)，幫助廣大教師指定更準(zhǔn)確的教育方案和發(fā)展方向，從而為廣大教師的個性化建設(shè)提供更大的幫助。在教育工作的開展過程中，師德是最教師最寶貴的品質(zhì)，更是教師教育工作開展的主要核心。因此在教師的日常工作中，學(xué)習(xí)也要注重對師德建設(shè)工作的重視程度，確保在行動上落實，校園制度上也能為廣大教師提供更大的保障[6]。

3．開展相應(yīng)的德育活動，對德育教育工作基礎(chǔ)進(jìn)行完善

在校園學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，積極的德育教育活動能為學(xué)生提供幫助，并且促進(jìn)學(xué)生德育思想的形成和完善[7]。針對這種情況，廣大教師在實際進(jìn)行教學(xué)的過程中就應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生實際情況的分析，進(jìn)一步掌握學(xué)生的思想問題，從而有針對性根據(jù)學(xué)生的問題制定德育教育活動方案，讓學(xué)生在參與活動的過程中，不僅能學(xué)習(xí)到更多的德育問題，同時還將在參與活動的過程中形成相應(yīng)的德育意識，這對于今后其他學(xué)科課程教育的開展也將起到有效的幫助，實現(xiàn)了德育教育的基礎(chǔ)性教育作用。

4．開展養(yǎng)成教育的相關(guān)主題活動

為了確保廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣，學(xué)校的德育教育開展中應(yīng)該采取廣大小學(xué)生更喜聞樂見的形式，開展更具備特色養(yǎng)成教育活動。比如在當(dāng)前的學(xué)習(xí)過程中，設(shè)置一些誦讀《學(xué)生養(yǎng)成教育三字歌》等內(nèi)容，更好的將原本枯燥的教育方式轉(zhuǎn)變成更具備活躍性的教育方式，從而確保此種教育形式演變?yōu)楦型晟频男袨榱?xí)慣。

此外，還可以在學(xué)校日常生活中舉辦一些辯論賽，比如我校日前就舉辦了一場以《善意的謊言是謊言嗎？》為辯題的德育活動，在活動中，正方觀點為善意的謊言是謊言，反方觀點的是善意的謊言不是謊言。在這個活動的開展過程中，雖然雙方對于這個辯題都各自的見解，但是最終大家也達(dá)成了一致的間接，就是誠實守信是很重要的。通過這項德育教育活動的開展，學(xué)生對德育課程的認(rèn)識也更加深刻，對于學(xué)生德育能力的提升也有著明顯的幫助。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的教育工作中，德育教育雖然不是一門考試課程，但是任何一門課程教育開展的基礎(chǔ)都離不開德育課程，為此無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該對這門課程教育引起重視。近年來，我校嚴(yán)格遵守以學(xué)生為本的教育理念，始終將德育教育工作放在最重要的環(huán)節(jié)。因此希望在本文研究下，能使廣大教育工作者對德育課程教育有著更全面的認(rèn)識，將創(chuàng)新工作落實在實際教育中，積極發(fā)揮育人作用。

[1]劉麗.五年制高職德育課程教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].時代教育,2017,59(6):36.

[2]于天紅.構(gòu)筑高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育德育課程平臺的可行性[J].青年與社會,2013,51(31):136-136,137.

[3]唐亦曉.關(guān)于中等職業(yè)院校德育課程的教學(xué)創(chuàng)新[J].教育界,2013,62(36):40-40.

[4]鄧向東.創(chuàng)新活動性德育課程 讓德育煥發(fā)生命力[C].//第二十屆京津滬渝四市區(qū)德育研討會論文集.2014,59(2):420-423.

[5]陳文嫻.淺談中等職業(yè)學(xué)校德育課程教學(xué)模式的創(chuàng)新措施[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2016,80(42):109.