（ 浙江省瑞安市塘下職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 浙江瑞安 325204）

21世紀(jì)的制造業(yè)將是各種先進(jìn)制造技術(shù)大顯身手的舞臺(tái)，作為先進(jìn)制造技術(shù)的基礎(chǔ)，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用從根本上決定著制造業(yè)的發(fā)展水平。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國是世界制造業(yè)的大國，但不是制造業(yè)的強(qiáng)國。我國政府提出制造業(yè)2025發(fā)展規(guī)劃，目的是使我國向世界制造業(yè)的強(qiáng)國邁進(jìn)。作為中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)控專業(yè)的教育，要大力培養(yǎng)急需的藍(lán)領(lǐng)人才，為國家制造業(yè)2025發(fā)展規(guī)劃作出貢獻(xiàn)。[1]

一、數(shù)控專業(yè)課堂采用“項(xiàng)目教學(xué)，小班化推進(jìn)”教學(xué)模式帶來的優(yōu)勢

1．有利于提高設(shè)備的利用率，提高教育效益。由于數(shù)控技術(shù)是當(dāng)前世界上較為先進(jìn)的制造加工技術(shù)，數(shù)控機(jī)床價(jià)格昂貴，因此目前各個(gè)職業(yè)學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備數(shù)量和類型都是各不相同，均有其局限性。針對數(shù)控實(shí)踐教學(xué)設(shè)備相對少，同時(shí)一臺(tái)機(jī)床只能一人操作的特點(diǎn)，有必要對數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地采用“小班化”教學(xué)模式，可以讓學(xué)生充分享受教育資源，增加每個(gè)學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間。在現(xiàn)有的條件下，挖掘?qū)嵱?xùn)基地最大的潛能，提高設(shè)備的利用率，即在更深的意義上提高教育效益。[2]

2．有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)別化，提高學(xué)習(xí)效率。采用“小班化”教學(xué)，每一個(gè)小班為一個(gè)小組，配備一名專業(yè)教師。這使得教師有更多的機(jī)會(huì)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教；又可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行集體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)交替使用、優(yōu)勢互補(bǔ)，這樣既增加了師生之間的接觸，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)別化又有利于提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[3]

3．有利于解決實(shí)習(xí)安全與管理等問題。“小班化”教學(xué)使教師面對的學(xué)生人數(shù)少，教師不用花大量的時(shí)間去處理學(xué)生的行為規(guī)范、課堂教學(xué)紀(jì)律等問題，能更好地集中精力關(guān)注教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展，增加對每個(gè)學(xué)生的關(guān)注度，這樣就有利于解決實(shí)習(xí)過程中安全與管理等問題。

二、數(shù)控專業(yè)課“小班化”教學(xué)為什么要引入“項(xiàng)目教學(xué)法”

項(xiàng)目教學(xué)法，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。它是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自己協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式?！皵?shù)控教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)”最顯著的特點(diǎn)“以項(xiàng)目為主線，教師為導(dǎo)向、學(xué)生為主體”。具體講，就是通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和技能為平臺(tái)，自主地收集資料，實(shí)物，并進(jìn)行小組共享，互通有無，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會(huì)節(jié)能，鞏固已學(xué)知識(shí)，增進(jìn)新知識(shí)、新技能的一種教學(xué)方法。針對學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的問題，幾個(gè)教師一起進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)的是“教、學(xué)、做”的合一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主管能動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

項(xiàng)目教學(xué)法作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與、體驗(yàn)、感悟、論證、探究。同時(shí)，數(shù)控專業(yè)課“小班化”教學(xué)采用了“項(xiàng)目教學(xué)法”可以將幾個(gè)小班的教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)地統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)工廠作業(yè)流程式的教學(xué)。

三、數(shù)控專業(yè)課“小班化”教學(xué)怎樣引入“項(xiàng)目教學(xué)法”

在“項(xiàng)目教學(xué)、小班化推進(jìn)”教學(xué)中，項(xiàng)目的設(shè)置是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)思路和目標(biāo)的載體。項(xiàng)目的設(shè)置必須要切合實(shí)際，適合現(xiàn)代化制造技術(shù)的發(fā)展，作為教師必須要清楚給學(xué)生講什么？達(dá)到什么樣的目標(biāo)？

首先，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和建議、課程大綱、數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地地設(shè)備等條件，選擇一個(gè)圍繞其展開教學(xué)活動(dòng)的項(xiàng)目。教師在實(shí)施項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)要充分了解各個(gè)環(huán)節(jié)，并進(jìn)行教師的集體備課，圍繞著項(xiàng)目活動(dòng)的開始、展開和結(jié)束展開教學(xué)。

項(xiàng)目確定后，應(yīng)對每一項(xiàng)目提出具體的實(shí)施方案、教學(xué)要求和必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)控專業(yè)課堂“項(xiàng)目教學(xué)”的教學(xué)過程一般有五個(gè)步驟：任務(wù)—計(jì)劃—實(shí)施—檢查—評(píng)價(jià)。

（1）任務(wù)階段：教師布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)；知道自己要做什么，要學(xué)哪方面的知識(shí)，練習(xí)哪方面的技能，達(dá)到什么樣的目標(biāo)。[4]

（2）計(jì)劃階段：學(xué)生一般以小組合作方式工作，制定工作計(jì)劃。

（3）實(shí)施階段：教師做演示，學(xué)生在旁看，學(xué)生可以隨時(shí)提出問題，教師要對學(xué)生提出的問題做解答，學(xué)生根據(jù)計(jì)劃完成自己的任務(wù)，教師觀看、指導(dǎo)。

（4）檢查階段：學(xué)生自行檢查實(shí)訓(xùn)過程、結(jié)果。

（5）評(píng)價(jià)總結(jié)階段：自我評(píng)價(jià)，同時(shí)對組內(nèi)其他同學(xué)提出問題，交流心得。教師對學(xué)生在整個(gè)過程中的問題予以評(píng)價(jià)，對學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)的問題要及時(shí)予以糾正。目的是使學(xué)生通過一次技能訓(xùn)練對自己所掌握的理論知識(shí)及技能有所認(rèn)識(shí)、有所提高。

結(jié)語

實(shí)踐證明：“項(xiàng)目教學(xué)，小班推進(jìn)”教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個(gè)供學(xué)生利用的資料庫，而成為了一名向?qū)Ш皖檰?。教師重點(diǎn)要關(guān)注學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新技能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實(shí)操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。同時(shí)，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，提高了專業(yè)水平。

同時(shí)，在數(shù)控專業(yè)課堂實(shí)訓(xùn)中采用“項(xiàng)目教學(xué)，小班推進(jìn)”充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生各個(gè)方面取得了明顯的效果，使每個(gè)學(xué)生都真正加快了數(shù)控技能的形成，充實(shí)了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了解決具體問題的職業(yè)能力，并且還有利于培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，加強(qiáng)了學(xué)生的溝通和協(xié)作能力，縮小了學(xué)生自身能力與企業(yè)要求的差距。在職業(yè)學(xué)校、職業(yè)教育中，有其獨(dú)特的優(yōu)勢，應(yīng)更進(jìn)一步總結(jié)提高，大力試用推廣。

[1]趙志群《職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念》 科學(xué)出版社 2013年6月。

[2]《職業(yè)教育研究》 天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué) 2010年第6期。

[3]職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)《數(shù)控車工》中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社2014年8月。

[4]陳秀虎，諶俊，劉元江等.現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)課程體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育。