（河源市衛(wèi)生學校 廣東河源 517000）

一體化教學是一種新興的教學模式，在近年來被中職院校教學中廣泛應用。所謂病理學一體化教學，指的是整理和融匯病理學教學環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)中職學生的病理學實踐能力與理論知識組成一個整體，制定一個完整的教學計劃和教學大綱，為學生提供一個整體的教學知識結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)體系，最后達到實現(xiàn)病理學教學最終目標的目的。本文通過分析一體化教學在病理學中的應用，提出利用一體化教學模式完成病理學教學目標的幾點方法，為中職院校病理學教學提供參考。

一、一體化的教學背景與作用

我國目前中職教育院校的教育理念、教學模式和教學目標仍然受傳統(tǒng)教學的影響，這種傳統(tǒng)的中職教學模式很難培養(yǎng)學生的學習興趣，導致中職學生的學習效率達不到預期效果，畢業(yè)后的學生的實際運用能力無法滿足社會對人才的發(fā)展需要。所以，中職院校必須深化教育改革，將學生作為教學活動的主體，以培養(yǎng)學生學習興趣、提高學生實踐能力為教學目標。病理學是研究疾病的發(fā)生發(fā)展機制和結(jié)構(gòu)、形態(tài)、功能改變的科學，中職院校病理學的教學質(zhì)量影響著學生的臨床應用能力。同時，病理學的教學內(nèi)容相對復雜，理論性知識較強，所以教師在教學過程中應運用一體化教學模式，以提高學生的整體運用能力為主，培養(yǎng)學生的分析和解決問題的能力，并把學習的主動權(quán)交給學生，提高中職院校病理學教學效率，滿足社會對人才的發(fā)現(xiàn)需要。

傳統(tǒng)化教學模式已不能滿足社會對人才的發(fā)展需要，所以中職院校應以學生職業(yè)能力為目的，構(gòu)建一個符合中職院校教育目標的教學體系。一體化教學能幫助中職院校教學由知識傳遞向知識處理的方向轉(zhuǎn)變，學生也由傳統(tǒng)教學中的被動式學習向主動學習的方向轉(zhuǎn)變。一體化教學幫助中職院校教學模式走向開放性、實踐性和實用性，在現(xiàn)代中職院校病理學教學中，教師應將口授的講課方式轉(zhuǎn)變?yōu)槔枚嗝襟w等現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)代教育方法。教師在教學過程中引導學生尋找學習的樂趣，將理論學習與實踐結(jié)合，幫助學生在實踐中尋找學習的樂趣，將現(xiàn)代化教學方式融入在中職院校病理學教學的整個過程當中，最終提高學生病理學實踐能力。

二、進行一體化病理學教學的措施

1.更新教育觀念

一體化的病理學教學體系，要求教師首先應更新教學觀念。傳統(tǒng)的教學方式主要以教師授課為主，導致學生的學習過程是一個被動的過程。學生在傳統(tǒng)教學模式中往往被動的等待教師傳授病理學相關(guān)知識，而沒有主觀的學習意識，學生的學習動力也因此沒有被挖掘出來，教師教什么內(nèi)容，學生就掌握什么樣的知識，這種傳統(tǒng)僵化的教育理念使學生很難進行自主學習，要想大幅度提升學生的病理學能力，傳統(tǒng)的教師找不到有效的教學方法，最終使中職院校很難達到人才培養(yǎng)的目的。對于中職學生來講，病理學的學科知識比較難以掌握，因此如何激發(fā)學生的學習興趣，使學生從根本上提高病理學學習的動力，達到熟練掌握病理學知識的目的，需要教師更新教學觀念，運用現(xiàn)代化教學方法教學[1]。

2.創(chuàng)新教學內(nèi)容

我國醫(yī)學領(lǐng)域不斷發(fā)展，現(xiàn)代病理學也由傳統(tǒng)的單一形態(tài)向多學科發(fā)展。所以，在中職院校病理學教學及時修改教學內(nèi)容和教學大綱，并定期更新教學模式，以確保教學方法能夠摒棄傳統(tǒng)教學方法中的缺點，不斷適應社會對人才發(fā)展的需要。比如教師可以在病理學教學內(nèi)容的每一章節(jié)前加入一個現(xiàn)代病理學病例，并運用最新的科研方法和科研成果對其進行講解，提高學生對現(xiàn)代病理學知識的認識，在完善中職院校學生原有的病理學知識的同時，又幫助學生學習了最新的病理學知識，使學生的知識體系與時代發(fā)展相結(jié)合。

例如教師在進行心血管病理學教學時，結(jié)合實際案例：王某因與家人吵架導致出現(xiàn)心前區(qū)疼痛伴有肢冷、氣急的癥狀，后來經(jīng)過治療有所緩解。但每當勞累后，都會有心前區(qū)疼痛的癥狀發(fā)生。某日，王某在在菜市場買菜時突發(fā)心前區(qū)疼痛，伴有呼吸困難以及咳粉紅色痰等癥狀，后回家做家務勞動時昏倒、神志不清，經(jīng)醫(yī)院搶救無效后身亡。尸檢時王某心重360g，左心壁厚度為1.5厘米、右動脈管腔狹窄三級，左半球大腦粥樣硬化。針對這一教學實例，教師對學生提出相關(guān)問題①如何診斷本病例？②結(jié)合患者癥狀與尸檢現(xiàn)象，分析上述心血管病的臨床表現(xiàn)癥狀；③導致患者的死亡原因是什么？將這些問題布置給學生后，學生會帶著問題聽課，教師在接下來的教學中會達到事半功倍的效果。同時在課堂教學中融入實際案例教學，能幫助學生積累臨床能力，為學生以后的工作以及更好的運用所學的知識打下基礎(chǔ)。

3.評價教學質(zhì)量

一體化的病理學教學要想取得良好的教學成果，僅僅依靠設(shè)備支持和教師改進教學方法是不夠的，它還要求要有一個合理的教學質(zhì)量評價體系，無論是課程改革、課程開發(fā)或者實施，病理學教學都需要有一個合理的教學評價制度，它可以幫助教師及時反饋教學信息，使教師改正自身的不足，及時改正和進行更高效率的課堂教學，有利于病理學教學高效率的進行，為學生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

4.階段性設(shè)計教學內(nèi)容

一體化教學就是將中職病理學教學作為一個整體活動，這個教學活動包含了對學生個人目標的要求、學生學習經(jīng)驗的總結(jié)以及課程主體的設(shè)計三方面。一體化教學過程是一個具有目標指引、學習效果累積、學習框架建立以及學習過程反思等多種特點。它要求教師在教學過程中根據(jù)不同學生學習經(jīng)驗的情況以及學習目標的的制定情況建立一個教學活動總體目標，再將這個長遠的目標分化成階段性小目標。在教學過程中以新課程改革理念為設(shè)計教學內(nèi)容的基本出發(fā)點，時刻以學生為主體。根據(jù)學生在上一個教學階段的學習情況總結(jié)下一階段的具體目標和實施方案，注意提高學生對病理學學習興趣的建立，最終構(gòu)建一個詳細的一體化病理學教學結(jié)構(gòu)，提高中職學生病理學的學習效率[2]。

5.改革教學手段

病理學學科是連接臨床醫(yī)學個病理學的橋梁，同時它也是一門理論性與實踐性都很強的學科，在病理學的課堂教學中，教師主要教授學生疾病的病因、發(fā)病機制以及疾病的轉(zhuǎn)歸，而這些內(nèi)容相對枯燥，在教學時容易使學生產(chǎn)生厭煩心理，所以傳統(tǒng)教師單一的說教模式并不適合病理學教學，教師應采用引導和啟發(fā)等新型教學方法。引導學生自主學習和分析，幫助學生將病理學用自己的思維解釋出來，這樣不僅能調(diào)動學生學習病理學的積極性，還能形成良好的教學效果?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用，教師可以結(jié)合多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)完成病理學教學。比如教師利用多媒體技術(shù)將病理學中細胞的形態(tài)、病理組織以及正常組織展示出來，利用聲音、圖像、短片等現(xiàn)代技術(shù)幫助學生更好的理解病理學相關(guān)知識，加深學生對知識的記憶和理解。多媒體技術(shù)還能增加課堂教學的趣味性，有利于中職院校學生提高學習興趣，極大的推動了中職院校病理學改革，從而使中職院校病理學教學跟得上時代的發(fā)展步伐[3]。

6.加強教學實踐

對于中職院校的學生來說，拓展學生的職業(yè)技能比傳統(tǒng)教學方法更具有優(yōu)勢，他能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，拓展學生將理論知識應用于實踐的能力，因此中職院?？梢酝ㄟ^安排學生前往醫(yī)院或社區(qū)的醫(yī)療診所見習、實習，使學生在實際運用中提高自身的病理學相關(guān)知識，同時將理論與實踐結(jié)合起來還能為學生以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)，提高學生的就業(yè)競爭力，為學生的未來發(fā)展提供良好的保障。

結(jié)語

綜上所述，中職院校病理學教學要求教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，積極更新教學內(nèi)容，同時改革傳統(tǒng)的教學手段，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習病理學知識的興趣，結(jié)合實驗教學的方法提高學生的實踐能力，最后建立完善的課堂教學評價體系，使教學過程中出現(xiàn)的問題及時得到解決，提高學生的學習效率，為中職院校培養(yǎng)一起優(yōu)秀的就業(yè)型人才。

[1]張成欣.中職病理學理論實驗一體化教學方式的探討[J].科教導刊,2017(19):94-95.

[2]王巖.中職病理學一體化教學模式的應用[J].考試周刊,2013(45):180.

[3]邱軼芳.一體化教學在中職病理學教學中的應用研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2013(10):52-53.