崔 微

（遼寧省北鎮(zhèn)市鮑家中心小學 遼寧北鎮(zhèn) 121305）

引言

小學德育是學校教育的重要組成部分，它決定著培養(yǎng)的對象具有什么樣的思想品德素質。改革開放以來，我國小學德育己經取得了巨大的成就，德育工作受到了黨和國家的高度重視，并不斷朝著有序化、規(guī)范化、科學化、制度化的方向發(fā)展。然而進入21世紀，在開放的社會環(huán)境和社會主義市場經濟條件下，傳統(tǒng)德育面臨著種種困難，從而導致小學德育的低效性，因此，深入反思過去德育工作的經驗教訓，研究小學德育工作的新思路和新方法，提高其實效性，就具有極其重要意義。

一、小學德育現(xiàn)狀分析

1.德育目標和內容脫離學生實際

長期以來，我國小學德育目標定位是使小學生樹立遠大的共產主義理想。德育內容脫離實際主要表現(xiàn)是某些德育內容不能滿足當代德育發(fā)展要求。德育內容要隨著實踐的發(fā)展而不斷發(fā)展豐富。如果不能與時俱進，不能反映與中國特色社會主義建設要求相適應的社會道德和法律、民主政治、環(huán)境意識等要求，學生就會對脫離社會發(fā)展需要的德育內容產生懷疑 。

2.德育方法理想化與簡單化

（1）德育方法理想化一直是小學德育教育的一大特色。長期以來，小學德育注重對學生進行正面教育，給他們提供過分理想化、完美化的生活環(huán)境。久而久之，小學生形成了一定的思維定勢，他們認為理想與現(xiàn)實情況是完全符合的。而一旦他們步入社會，理想與現(xiàn)實的巨大落差會使一部分人猛醒，也會使部分學生產生心理失衡，并最終導致他們對學校德育的懷疑，德育的持久作用必將難以為繼。

（2）德育方法過于簡單化。一些德育工作者不辭辛苦，但方式方法簡單粗暴，令學生難以接受。他們不懂得德育的過程是情境體驗的學習過程，不懂得德育不能使學生被動地接受既有的倫理規(guī)范，而是必須將之內化為個人的道德需要，進而外化為行為準則。而小學階段正是人生發(fā)展的基礎階段，小學德育發(fā)展對小學生未來人生的發(fā)展具有重要意義。

二、小學德育存在問題的原因

綜觀目前小學德育工作的現(xiàn)實，雖然有成績，但無力、低效等問題也值得反思。通過理性反思尋求對策，是提高德育實效的基本前提?？偟膩碚f，小學德育實效性偏低的主要原因有如下兩點：

1.德育缺少現(xiàn)實性

這里所說的缺少現(xiàn)實性，主要是說學校德育與小學生的現(xiàn)實生活差距較大。具體表現(xiàn)在：第一，與小學生現(xiàn)實生活的年齡特征相遠離。教育者不能針對學生的認知水平和年齡特點，有規(guī)律地開展教育。第二，與小學生現(xiàn)實生活的完整形式相遠離?，F(xiàn)行小學德育往往沿用智育的方法，把德育的重點放在傳授道德認知，強調潛移默化、個體覺悟等德育方法的作用，從而很難達到預期效果。

2.德育缺少科學性

這里缺少科學性，主要是說小學從德育內容到形式都缺乏全面育人的力度。其主要表現(xiàn)是：第一，德育內容缺乏穩(wěn)定性、層次性、全面性。長期以來，小學德育時而強調觀念規(guī)范而忽視行為規(guī)范，反之亦然；時而強調政治規(guī)范而忽視思想規(guī)范和道德規(guī)范，反之亦然。德育內容設計沒有適應學生年齡和身心發(fā)展水平的差異，接受規(guī)范和執(zhí)行規(guī)范的能力差異，沒有體現(xiàn)應有的層次性，并向學生傳遞和轉換社會規(guī)范應有深度和廣度的區(qū)別，因而缺乏德育的針對性和實效性。第二，德育形式缺乏綜合教育的合力。

三、提高小學德育實效性的對策

通過對小學德育實效性存在問題的分析，對此問題已經有了大致的了解。在此基礎上，提出一些對策以利于提高小學德育實效性。主要有以下幾點：

1.喚起真情是提高小學德育實效性的重要保障

德育的過程應該是一個充滿真情實感的過程，是教育者與受教育者心靈撞擊的過程，是一種情感的雙向交流過程。要提高小學德育實效性，應該在喚起師生真情方面做到以下幾點：

（1）培養(yǎng)小學生積極的情感

實現(xiàn)德育目標，取得德育實效，需要的不僅是知識，更是情感、意志和行動。教育者要努力在情感上打動學生，只有這樣，才能通過學生的內部需要產生積極的動力，使他們把認識運用于實踐，指導自己的行動，使道德規(guī)范內化為學生自己的品質。第一，要加強情感體驗。第二，要發(fā)展積極情感。

（2）注重師生情感交流。

德育過程是師生兩個角色之間的感情不斷地交流、呼應、共鳴的過程。德育實踐已充分證明，要使師生關系真正成為滋養(yǎng)學生和諧發(fā)展的一片綠洲，就要求教師不僅能夠容納與自己明顯有異的各種價值觀念、信息與看法，而且能夠深入學生內心，并同情他們的情緒反應。當學生潛在的情感激活了，他們就會以極大的熱情對待教師的教育，從而提高德育的實效。

2.張揚個性是提高小學德育實效性的境界追求

當今時代要求我們把發(fā)展學生個性，造就一代有個性（亦即培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力）的人作為學校德育的根本目標。張揚個性是提高小學德育實效應該追求的較高境界。應努力做到以下幾點：

（1）力求實現(xiàn)德育個性化

任何德育影響要轉化為德育效果，必須通過學生個體內化的過程，如果得不到教育對象的認同，任何教育都是無效的。德育個性化，就是指在研究教育對象內化和認同規(guī)律的基礎上，提出符合教育對象年齡特征、認知結構和心理發(fā)展階段相適應的德育對策。這種個性化的德育，因為針對性強，容易得到教育對象的認同，從而內化成為自己的思想品德，收到德育的實效。

（2）堅持因材施教

小學德育對象都是一個個獨立的人，他們是道德生活與學習的富有鮮明個性的主體。教育者應當對具體德育對象的實際有透徹的了解，并在此基礎上進行有效德育。首先，依據學生個性實施德育。不同階段的小學生個性特征具有一定的共性，但更有各自的個性。其次，科學安排德育內容。因材實施德育的實質就是合理安排德育內容或任務的難度。教育者既不能過高也不能過低估計小學生的個性發(fā)展水平，而應當在“最近發(fā)展區(qū)”的理念指導下，為他們安排恰當?shù)牡掠黝}，創(chuàng)造道德發(fā)展的最佳條件。