（吉林省四平盲童學(xué)校 吉林四平 136001）

引言

愉快教學(xué)法就是通過課堂老師的引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性繼而獲得較好教育成果的一種教學(xué)方法。將愉快教學(xué)法應(yīng)用在盲生音樂課堂中，使盲生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，達(dá)到對音樂知識獲取、智力發(fā)育的全方位發(fā)展，讓盲生摒棄自己的缺陷，使其在健康快樂的環(huán)境下成長。

一、愉快教學(xué)法概述及在盲生音樂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

愉快教學(xué)法也叫快樂學(xué)習(xí)法，可以將學(xué)生帶入特定的情境中引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。兒童對世界的認(rèn)知是通過視覺、觸覺、聽覺、嗅覺來完成的。盲生由于缺少視覺功能，在他們心里造成了極大的影響，自信心缺失、不敢展示自己、不敢對周圍世界摸索，封閉自己導(dǎo)致性格孤單，依賴家人心理強(qiáng)等等。由于對視覺功能缺失，盲生對聲音的敏感度較高，所以可以充分運用這一特點切入盲童內(nèi)心，將愉快教學(xué)法運用到音樂課堂教學(xué)中，讓盲生在輕松、舒心的環(huán)境下，放松警戒心，克服心理障礙，重新燃起對音樂學(xué)習(xí)的信心，豐富生活經(jīng)驗[1]。

在盲生音樂課堂中運用是非常有意義的，雖然盲生的眼睛無法看到美麗的景色和身邊的事物，但音樂可以作為盲生的“眼睛”，可以讓盲生早日從陰影中走出來。俗話說：上帝堵上你的一道門，必定會為你打開一扇窗。養(yǎng)成一個良好的心態(tài)才可以幫助盲生身心健康全面發(fā)展，音樂富含豐富的文化知識和歷史背景，是學(xué)生多元化發(fā)展的載體。

二、盲生音樂課堂實施愉快教學(xué)法的途徑

1．感染學(xué)生情緒，將學(xué)生帶入氣氛

因為盲生無法用肉眼觀察，只能通過聲音來辨人的情緒，所以需要老師感染學(xué)生情緒，將學(xué)生帶入快樂的氣氛，使學(xué)生體會到音樂的快樂。通過老師正能量聲音的表達(dá)，刺激盲生的聽覺神經(jīng)，使盲生產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，雖然學(xué)生無法看到老師的面部表情，但老師面帶表情教學(xué)可以使聲音更加動聽；當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，不要著急批評學(xué)生，盲生因為自己的視覺障礙缺陷，在犯錯誤時他們不知所措的害怕心理比正常學(xué)生要多得多，所以老師要選擇正確的教學(xué)方式，在批評言詞中即讓盲生認(rèn)識到自己的錯誤，又能讓其避免過度緊張的心理狀態(tài)，在這樣的氛圍下進(jìn)行音樂課堂教育，可以使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

2．運用故事游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣

在盲生音樂課堂中適當(dāng)添加游戲和故事的教學(xué)方法來刺激盲生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到愉快教學(xué)法的應(yīng)用目的。在發(fā)聲練習(xí)中，可以改變傳統(tǒng)的問候方式，使其更加豐富，活躍學(xué)生的思維。

例如：在課前備課時，老師可以將要學(xué)習(xí)歌曲的歌詞改編成順口溜，在課堂上通過對歌詞的講解及順口溜跟讀，可以幫助學(xué)生記憶歌詞，更好的詮釋音樂；還可以將所學(xué)習(xí)的歌曲編成小故事，通過對故事的講解引出歌詞；老師可以將課前問候改成音調(diào)差異大的對話形式，把學(xué)生盡快的帶入氛圍中，更好的完成盲生音樂學(xué)習(xí)。

3．樂器進(jìn)入教學(xué)課堂

可以將樂器引入盲生音樂學(xué)習(xí)課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將抽象的東西實際化，通過對樂器的觸摸，可以加深盲生對音樂的理解，手腦結(jié)合體驗教學(xué)意義。

例如：可以讓盲生組成一個小型樂團(tuán)，先讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇喜歡的樂器，然后通過對樂器樂理知識了解后可以簡單進(jìn)行演奏，基礎(chǔ)知識不好的學(xué)生可以使用打擊樂器，如三角鐵、手搖鈴、碰鐘等，讓學(xué)生進(jìn)行合奏，通過團(tuán)隊合作自己來完成各部門協(xié)調(diào)工作。通過這樣的聯(lián)系不僅僅豐富學(xué)生的動手經(jīng)驗，近距離的感受音樂，改變音樂課堂以往枯燥無味的教學(xué)方式，還可以鍛煉學(xué)生之間互相協(xié)作精神和集體榮譽感[2]。

4．律動學(xué)習(xí)法

律動學(xué)習(xí)法是指在音樂的旋律中，根據(jù)音樂的節(jié)拍有規(guī)律的舞動身體，借助舞蹈的演繹，表現(xiàn)出音樂中作者的情感。由于盲生的視覺不方便所以在編排時可以先用語言詳細(xì)的對動作進(jìn)行描寫，然后配合動作練習(xí)，通過自己自身肢體的律動來進(jìn)行事物模仿，也可以讓盲生在老師跳舞的時候通過觸碰來領(lǐng)悟動作的要領(lǐng)，增加盲生的與人交往能力。

例如：在《賽馬》的講解課中，老師可以先播放《賽馬》，播放完之后開始教授學(xué)生賽馬的基本要領(lǐng)，在學(xué)生頭腦中創(chuàng)造出內(nèi)蒙古人民在草原賽馬的場景，幫助學(xué)生對《賽馬》歌曲的深入了解；還可以用手指、嘴、拍手來模仿一些聲音，將聲音組合成賽馬的簡單旋律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力，讓學(xué)生學(xué)到這種方法，便于學(xué)生日后的生活和學(xué)習(xí)

5．因材施教個性教學(xué)法

學(xué)生的生活環(huán)境不同，性格也不同。老師的教學(xué)方法需要結(jié)合每個學(xué)生自身的特點，做到因材施教，讓學(xué)生獲得足夠的尊重，使學(xué)生明白人與人之間交流需要彼此相互尊重。

例如：有些同學(xué)喜歡在上課期間私下演唱，其中一部分原因是學(xué)生膽小，不敢發(fā)言，另一部分是由于學(xué)生想要通過不斷地練習(xí)來熟練歌曲。針對第一種情況，老師可以鼓勵學(xué)生，使學(xué)生循序漸進(jìn)，鍛煉學(xué)生的自信心，課堂上多給學(xué)生一些展示自我的機(jī)會；針對第二種情況，可以先讓其練習(xí)一些簡單的旋律，由淺到深的將學(xué)生帶入到課堂知識中，給與學(xué)生肯定。對于個別基礎(chǔ)非常好的同學(xué)，可以建議他學(xué)習(xí)其他樂器，激勵他將想法落實到簡單的節(jié)奏上，可以讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)道路上有更長遠(yuǎn)的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，通過將愉快教學(xué)法在盲生音樂課堂中展開，可以鍛煉盲生的音樂節(jié)奏感，讓盲生能夠在快樂中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂，感受音樂的魅力，享受音樂帶給他們的快樂，讓盲生感受到生活的美好，對今后的學(xué)習(xí)和生活充滿信心。