陳亮

隨著新課改的要求和不斷深入，高中語文教學也在一定從程度上進行了改革，其中在課堂上引入情景教學則是語文教學改革的重要措施。情景教學相對于傳統(tǒng)教學更注重學生在課堂上的表現(xiàn)和對教學內容的深入理解，因此在高中語文課堂教學中對情景教學進行優(yōu)化具有十分重要的意義。

一、當前高中語文課堂教學現(xiàn)狀

1.教學目標模糊

目前的教學方式相對于傳統(tǒng)教學雖然有了一定的進步，但是在教學目標上仍舊存在不清晰的問題，教學目標模糊不明確造成教學在理論和實踐上的脫節(jié)，而這種情況會直接造成學生對學習的消極懈怠，同樣還會影響教師的教學效果，對語文課程的教學產(chǎn)生一定的消極影響。

2.教學針對性不強

教師在高中語文教學中還容易出現(xiàn)教學針對性不強的問題，新課改要求下的素質教育雖然倡導教師在課堂上要多進行師生之間的互動交流，但有一部分教師在教學中并沒有切實進行有針對性的教學互動，或者是在互動中忽略了學生的思維建設，這一弊端直接影響了學生的學習能力和思維創(chuàng)造的拓展。

3.學生認知不足

學生在應試教育的驅使下對語文課程的學習僅僅停留在書面上的認知，進而造成學生對語文知識的學習不夠全面透徹，語文學習需要一個漫長過程，知識沉淀需要一定的基礎，所以在語文知識的提升上也應該注重對知識的全面理解。

二、高中語文課堂情景教學的優(yōu)化設計

1.優(yōu)化教學目標和教學方式

高中語文在教學中更應注重教學課堂的氛圍營造，一個良好的學習氛圍能帶動更多學生的學習熱情，與此同時教師能夠把握學生的學習激情和對學習思維的創(chuàng)造性引導。高中語文課程已經(jīng)進入到一個比較復雜的階段，因此在教學內容和情景設計上要更加突出教學重點和難點，并且要考慮到教學目標和教學方式，根據(jù)不同的教學內容設計不同的教學方式以完成教學目標。教師在教學過程中更應注重學生的學習要求，選取合適的教學方法和情景導入模式，進而提升教學效果，保證教學目標的完成效果。教學方式的優(yōu)化方式有很多，其中值得提倡的是在語文教學中引入情感教學和美學教學，在對學生能力培養(yǎng)和創(chuàng)新意識提升的同時強化學生的學習能力。另外，教師可以根據(jù)學生的特點和教學的內容創(chuàng)立合適的教學情景，因為在情景教學中注重的是學生的參與探究，因此對學生的思維引導也很重要。例如，在教材中有一篇課文《江南的冬景》，教師在教授學生學習的時候可以先讓學生對課文背景進行一定的了解，教師在課堂上給學生介紹相關的知識，讓學生在自己的學習和教師的講解中了解到江南的冬天與北方冬天的差別，并以此展開南北方地域差別造成的生活習慣和氣候條件的不同，學生在學習一篇課文的同時，能夠對中國各地的人文、風俗、氣候、景色都有一定的了解，學生在學習語文知識的同時進行更深入的思考和討論，使學生對知識有更強烈的渴求，以此引導學生進入到一個主動學習的場景中。

2.多媒體情景創(chuàng)設教學

由于高中生面臨著高考的壓力，面對枯燥乏味的語文知識，高中學生在學習上缺乏學習的主動性和積極性，而利用多媒體教學能夠提起學生一定的學習興趣。所以教師在課堂教學中要利用多媒體教學的方式優(yōu)化教學情景，從學生的實際需求和學生的心理行為特點進行多媒體課件的創(chuàng)設和情景的導入，調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在面對新知識的時候能夠被課堂情景吸引，全身心投入到課堂教學中，提高學生的學習能力。例如，在學習朱自清的《荷塘月色》這篇課文時，教師可以在課前進行多媒體課件的設計和制作，在課堂上展示出月色下的荷塘，并配以優(yōu)美的音樂，給學生一個身臨其境的感受，讓學生不僅能感受到課文中描述的美好，更能自己發(fā)現(xiàn)月色下荷塘的美景，同時教師還要讓學生把自己想象的荷塘美景描述出來，同時發(fā)表自己對文章的理解，這樣不但能夠帶動學生的積極性，還能夠讓學生在這樣一個設定的情景下理解課文作者對課文內容的詮釋。教師在課后可以讓學生在生活中尋找和發(fā)現(xiàn)荷塘的美麗以及自己眼中不同情景下的荷塘之美。通過這樣的教學方式不但能提升學生的語文知識理解能力，還能提高學生的語言組織能力和寫作能力。

3.情景創(chuàng)設角色扮演

因為高中語文知識的難以理解性，造成學生在學習中很難理解作者的寫作意圖，或者對作者的寫作僅僅停留在片面的理解上，不能全面理解課文內容。所以為了能夠讓學生全面了解課文內容，可以在教學中創(chuàng)立一定的情景，讓學生在情景中了解到作者的寫作目的。例如，在學習《鴻門宴》這篇課文的時候，可以讓學生進行角色扮演，在班級內表演這段歷史。在表演中，學生可以對了解更多的歷史背景，并對歷史人物的性格有更深刻的了解，能幫助學生更深層次地理解課文內容，提高教學水平，增強學生的學習能力和思維創(chuàng)造性。

4.增強課堂上的有效互動

在傳統(tǒng)的教學中，教師在互動中比較生硬，只是通過提問學生和讓學生對不理解地方進行提問之外，很少進行其他互動，這種教學模式并不能提高學生的自主學習能力，因此有效的課堂互動也是情景教學的一個方式。首先教師在課堂上讓學生通讀課文，然后讓學生提出對課文的理解和評價，并且提出如何更加生動地詮釋文章內容。其次是在課堂上進行閱讀評價，讓學生在誦讀課文的同時找到一個適合自己的學習方式，并且讓學生之間進行評價，以此提升學生和教師和之間的互動，同時教師還能在這一過程中探索出適合學生發(fā)展的教學方案。最后是在課程結束后讓學生進行學習總結，小組討論學習，并且給教師提出一定的合理化建議，進而了解學生的學習需求，優(yōu)化課堂教學方案。

總之，在高中語文教學中應注重對教學情景的創(chuàng)設，同時改善教學方式，優(yōu)化教學模式，保證學生在語文課堂中能夠學習到更全面的知識，同時還要加強師生之間的互動，提升學生的自主學習能力和思維創(chuàng)造性的發(fā)展。endprint