杜薇

摘要：在我國大批高校向應用型轉型的背景下，專門用途英語已成為某些專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中重要的一部分。大學英語教師面臨著從EGP教師向ESP教師的轉型，促進大學英語教師可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展已勢在必行。本文以沈陽工程學院大學英語教師為研究對象，就大學英語教師專業(yè)發(fā)展意識、專業(yè)知識結構與能力、專業(yè)發(fā)展影響因素、專業(yè)發(fā)展內容與形式進行問卷調查。通過分析大學英語教師專業(yè)發(fā)展中所存在的主要問題，提出了能夠促進大學英語教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的相應對策。

關鍵詞：專門用途英語；大學英語教師；職業(yè)；發(fā)展；轉型

0引言

2014年6月，國務院印發(fā)《關于加快發(fā)展現代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現代職業(yè)教育。提出“到2O2O年，形成適應發(fā)展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業(yè)教育體系”。打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道。引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型。沈陽工程學院作為新生本科院校面臨著向應用技術型大學的轉型。伴隨著這種轉型，ESP（English for special purpose），即專門用途英語（如科技英語、廣告英語、外貿英語、法律英語、旅游英語等）已成為某些專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中重要的一部分。

面臨這樣的形勢，大學英語教師該作何準備，也成為值得大學英語教師考慮的問題。在大學英語教學改革的進程中，勢必有一部分大學英語教師要面臨從普通語言教師向專門用途英語（ESP）教師的轉型，需要適應新角色所帶來的新的要求。大學英語教師要轉型成功，首先需要了解專門用途英語教學的相關方面，包括專門用途英語教師的角色定位，國內專門用途英語教學與教師的現狀，以及專門用途英語的一些語言特征等。此外，大學英語教師轉型成為專門用途英語教師的優(yōu)勢與劣勢也需要清楚。

1大學英語教學中的EGP教學和ESP教學

如果說EGP教學強調培養(yǎng)學生的語言能力，那么ESP教學則是強調培養(yǎng)學生的在專業(yè)中運用英語的能力。前者旨在幫助學生掌握不同的語言技能，而后者傾向于提高學習者在不同語境中應用語言技能的能力。另一個值得注意的問題是ESP學習者的英語水平一般是中等或高級，這是由于他們在EGP學習階段打下了良好的基礎。由于EGP教學與ESP教學目標不同，其課程設置也存在差異，體現在教材選擇、教學方法、評價等方面。

近十年的大學英語教學改革一直是人們關注的焦點。究其原因，是目前大學英語教學所培養(yǎng)出來的英語人才不能適應飛速發(fā)展的社會的需要。當今社會需要的是具有自己專業(yè)的英語人才。懂專業(yè)的行業(yè)精英不懂英語，難以解決工作過程中遇到的英語問題。而懂英語的人才又不懂專業(yè)，因為多年來接受的英語教育主要側重語言知識教學，與社會實際需求的技術領域嚴重脫節(jié)。對學生來講，一成不變的大學英語課程，學起來既費時又費力，消耗大量元氣，但是收獲不大。通過比較，不難發(fā)現ESP教學是解決這一問題的有效途徑。大學教育向教育的轉型將成為大學教育改革的一個趨勢。作為教學活動的策劃者，教師無疑是ESP教學中最重要的一個要素。從這個角度講，EGP教師向ESP教師的轉型刻不容緩。

2專門用途英語教師的角色定位

作為整個教學活動的重要組成部分，ESP教師有著很重要的作用。首先，ESP教師也是教師，所以他必須能夠履行教師的基本職責，教給學生學習知識，并教他們成為一個真正的人。第二，ESP教師也是一位語言教師，因此，除了掌握聽、說、讀、寫等方面的語言能力外，他還應該了解一些跨文化背景知識，學習一些教學理論。更重要的是，ESP教師的研究能力和與他人合作的能力也很重要。除了課堂教師的一般功能外，ESP教師還必須處理需求分析、教學大綱設計、材料寫作、適應和評價等問題。ESP從業(yè)者的五個關鍵角色是：教師、課程設計者和材料提供者、合作者、研究者和評價者。

3ESP教師必備素養(yǎng)

為了有效發(fā)揮教學中的關鍵作用，ESP教師必須具備和。但他們的地位不一樣。ESP的實踐者首先是語言教師。他或她不必成為任何特定學科的專家。根據ESP的歷史和發(fā)展，掌握特定知識內容并能將知識帶到課堂的應該是學習者，而不是ESP教師。即使在與經驗豐富的學習者合作時，教授專業(yè)知識也不是ESP教師應扮演的角色。ESP教師應該被看作是講解和解釋語言的專家，并且在診斷學習者的語言問題方面發(fā)揮更為重要的作用。

3.1語言教學能力

ESP教師的角色通常是以英語為工具語言，講授特定領域的專業(yè)知識。通用英語是基礎，是語言內核，而專門用途英語是的升華，同樣具備的各種語言特點。所以，作為英語教師，扎實的語言功底是必不可少的。小到詞匯語法，大到句子結構和語篇分析及各領域的表達方式，良好的口語交際能力，對西方文化的了解，以及精湛的聽說讀寫譯能力等等，這是必備的基礎，也是與專業(yè)教師相比所具有的特長。

3.2具體的學科知識

我國的EGP教師隊伍龐大，他們的專業(yè)背景和職業(yè)經歷十分簡單，極少有人懂得其他學科的專業(yè)知識。所以，教師應與特定專業(yè)領域合理銜接，即轉型為教師，才能夠勝任以英語講述特定領域的專業(yè)知識。在掌握深厚扎實的語言知識以外，對教師來講，接受嚴格有素的培訓及熟練掌握本專業(yè)的基礎知識是其今后可以任教的基本前提。教師應對專業(yè)領域基本原理理解透徹；唯有如此才能保證教學的效果，才能有助于學習者完成既定的目標。漢語和英語并非一一對應，很多時候，兩者并不能從對方語言中找到合適的正確的表達。

3.3精通ESP測試與評估

任何科目的教學都必須具備一套合理完善的測試與評估機制，以利于及時準確地檢測其教學效果。目前，大學英語教學的主要精力都集中在EGP教學方面，而對于專門用途英語了解不多或實施力度不夠，這種情況對于英語教學的轉型十分不利。對于ESP教學中如何制定測評機制，還處于摸索階段。endprint

ESP課程的測試評估，應建立在課程內容的具體設置基礎上。不同學習者的英語基礎不同，對所學內容的需求和接受程度也會有所差別。所以，在制定測評標準時，教師應因材而定，全面考慮到所有學習者，確定合理的測試方法。保證學生學習積極性的同時，在最短的時間內獲得最大限度專業(yè)英語能力的提高，以備應對今后工作之需。除此之外，根據專業(yè)英語教學目標，教學的學科測評應該將語言與專業(yè)相結合，采取多樣化考核方式。

4EGP教師轉型對策

在轉型過程中，教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)。只有其自身積極應對，才能確保教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。同時，也只有教師積極快速有效的轉型，才能確保所育人才更快更深度的轉型，才能真正使教育為中國現代化事業(yè)服務。EGP教師需采取的應對措施以下幾方面。

4.1教學理念上

理念是行動的先導，是課程改革的靈魂。面對高校轉型時期的英語課程改革，英語教師唯有更新觀念，建構新的英語教育教學理念，明確培養(yǎng)目標，才能有效地進行課程改革與實施教學。在當今的教育活動中，教師是引導者，是服務者，學生是主體，是修行者。所以教師應該合理轉換自身角色，秉持現代教育理念所提倡的“以學生為中心”的教學模式。其次，在教學活動中，應該教學相長，互相合作。教師通常只在語言方面是行家里手，但對特定領域的專業(yè)知識了解甚少，甚至有時還需要向該專業(yè)的學生請教。所以，教師需要與學習者共同合作，與專業(yè)教師和該領域的行家多多交流學習。

4.2教學內容上

教學內容是學習的源泉，所以必須時刻更新改進，為原有的知識體系增添新的活力。首先，在基礎英語的教學方面，應從傳統的詞匯語法等機械性的英語記憶學習，轉型為與先進科技等社會需要的專業(yè)知識相聯系的系統、專業(yè)且邏輯明確的學習。作為一種語言，英語是活的，是有生命力有內在聯系的，而非一些零碎的部件堆砌在一起的。語言的魅力在于應用，而非只是應對諸多標準化考試卻不能輸出產生實際價值。因此，教學內容應與社會息息相關，與本專業(yè)最新動態(tài)密切相連，充分發(fā)揮語言的實用和工具價值。其次，教師轉型的方向是雙能型的教師，所以應該不斷學習特定領域的專業(yè)知識，除了教授日常的專業(yè)英語外，還應通過各種方式時刻了解該領域的市場需求，時刻關注行業(yè)動向，隨時更新教學內容，制定和開發(fā)能滿足不同專業(yè)不同層次學生所需求的教材，而非拘泥于一成不變的課本。教學內容的選擇，可以直接影響學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，所以在提高學生學習積極性的同時，應使其與社會并肩前進，努力將學生專業(yè)課程的設置與課程教學相結合。

4.3教學模式上

教學模式要與時俱進。對原有的教學模式進行調整與改革，要實現英語與專業(yè)知識的有效銜接。一方面夯實語言基礎，但要改變原有的教學方法，即把以教師為主體的講授類填塞型課堂轉變?yōu)橐詫W生為主體的討論式——眾人思想火花碰撞式的課堂，將集體聽課式課堂變?yōu)閭€性化課堂。將語言部件串聯，與特定情境結合，以加強學生靈活應用語言的能力。把知識能力和素質協調發(fā)展，綜合培養(yǎng)作為教學目標。另一方面應采取多元評價體系的同時充分發(fā)揮學生為主體的角色，增強學生自主學習能力和綜合文化素養(yǎng)，以適應今后工作、學習和交流的需要。教師在教學過程中，應注重培養(yǎng)學生利用英語解決專業(yè)問題的能力和完成崗位工作任務的能力。同時，有必要借助現代化多媒體教學手段，充分利用現代教育技術和網絡資源，既可以激發(fā)學生的學習興趣又能模擬更真實生動的語言環(huán)境，再者，教學內容也可以得到良好補充，更加豐富易懂。

5結語

在高校向應用型大學轉型時期，教師要順應并配合社會經濟發(fā)展的趨勢，培養(yǎng)滿足經濟發(fā)展和就業(yè)市場所需的復合型應用型人才，既熟練掌握英語又精通專業(yè)、具有國際競爭力的高質量人才。要不斷更新自身知識體系，學習特定領域的學科專業(yè)，以求適應社會發(fā)展帶來的教育改革機制，使得自身職業(yè)能可持續(xù)發(fā)展。endprint