□周云芳

當(dāng)前，一提到上英語復(fù)習(xí)課，很多教師想到的就是大量的習(xí)題，反復(fù)講解的內(nèi)容，往往導(dǎo)致教師講得累、學(xué)生聽得煩，復(fù)習(xí)效果不盡如人意。因此，英語教師應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生主動參與課堂的激情，把課堂變成師生之間解疑、答惑的場所，讓教育的智慧充斥在初三英語復(fù)習(xí)課上，引領(lǐng)他們走向成功的彼岸。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂于上復(fù)習(xí)課

1.建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。美國心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣，一個人一旦對某一問題發(fā)生興趣，那么，他做出的努力會達(dá)到驚人的程度。可見，興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。學(xué)習(xí)的興趣總是左右著學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，特別是到了初三，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣尤為重要，因而英語教師要充分運用各種教學(xué)手段精心設(shè) “趣”。首先建立良好的師生關(guān)系，營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分展現(xiàn)教師的個人魅力，使學(xué)生喜歡自己，進(jìn)而喜歡英語課，正所謂 “親其師而信其道”。

2.教會學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生樂于上復(fù)習(xí)課。初三英語知識點較多，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會舉—反三、觸類旁通，讓他們系統(tǒng)性地掌握知識。 “授人以魚不如授人以漁?！睂W(xué)生掌握了復(fù)習(xí)方法，不僅可以提高自學(xué)能力，還能夠激發(fā)學(xué)生對復(fù)習(xí)課的興趣，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)效率。那么，復(fù)習(xí)的方法有哪些呢？以下幾種方法可以嘗試：

（1）分散法。所謂分散復(fù)習(xí)，是指每次復(fù)習(xí)時間不宜太長，每次復(fù)習(xí)要有一定間隔，在一般情況下，分散復(fù)習(xí)的效果比集中復(fù)習(xí)的效果更好。如復(fù)習(xí)單詞時，可讓學(xué)生每天背誦一部分，分散記憶單詞，逐漸積累。

（2）重點法。復(fù)習(xí)時要有重點，抓住關(guān)鍵，切忌“眉毛胡子一把抓”。教師應(yīng)教會學(xué)生抓住主要的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，如復(fù)習(xí)書本目錄上的主干知識，結(jié)合教師講授內(nèi)容和課堂筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)，每個知識點一定要弄懂，逐一過關(guān)。

（3）歸類法。歸類復(fù)習(xí)就是對學(xué)過的知識重新進(jìn)行組合，讓學(xué)生復(fù)習(xí)時注意知識點之間的聯(lián)系，相似的知識點進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，避免盲目性。

二、精心構(gòu)思，讓復(fù)習(xí)課 “活”起來

1.制定計劃，合理安排，注意知識點之間的聯(lián)系，做智慧課堂的策劃者。 “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！庇⒄Z教師要制定復(fù)習(xí)計劃，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到心中有數(shù)，才能更好地組織課堂復(fù)習(xí)。初三英語復(fù)習(xí)知識點較多，制定計劃時教師應(yīng)注意知識點之間的聯(lián)系，把相同的知識點歸類復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。

例如，單詞教學(xué)是復(fù)習(xí)時很重要的一項內(nèi)容，許多學(xué)生對背誦單詞感到厭煩，教師應(yīng)充分考慮到這一點，把單詞復(fù)習(xí)分散開來，結(jié)合課文內(nèi)容復(fù)習(xí)單詞，爭取在課堂上就過單詞關(guān)，減少學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，也避免學(xué)生孤立地記單詞，降低記憶單詞的難度。

此外，教師還要兼顧重點和難點，合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。一堂課的時間有限，不可能面面俱到，有“舍”才有 “得”。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課模式，做智慧課堂的實施者。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式是教師講、學(xué)生聽，教師是整堂課的主講者，學(xué)生是聆聽者。在這種模式下，教師講得累，學(xué)生聽得煩，整堂課效率不高。要想讓復(fù)習(xí)課 “活”起來，必須優(yōu)化課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課模式。因此，教師不能拘泥于教材，而應(yīng)把書本知識進(jìn)行整合，歸類復(fù)習(xí)，如盡量選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容、話題進(jìn)行練習(xí)，使枯燥的語言材料變得有趣，還應(yīng)運用多種教學(xué)手段，使復(fù)習(xí)課 “活”起來。

復(fù)習(xí)課往往在較短的時間內(nèi)要梳理大量內(nèi)容，僅靠一本書、一支筆，形式單一，學(xué)生也覺得枯燥乏味，必然難以取得理想的效果。因此，教師應(yīng)借助多媒體，以及圖文并茂、有聲有色的網(wǎng)絡(luò)資源，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生放松心情，提高復(fù)習(xí)效率。

設(shè)計課堂活動時，教師也應(yīng)該讓學(xué)生動起來，而精心設(shè)計課堂導(dǎo)入就是激發(fā)學(xué)生興趣非常關(guān)鍵的一環(huán)。雖然初三英語復(fù)習(xí)時間很寶貴，但仍然不能忽視至關(guān)重要的課前導(dǎo)入。一個有智慧的英語教師，是絕不會忽視這個能最快吸引學(xué)生注意力的環(huán)節(jié)的。課堂導(dǎo)入形式較多，如師生交談、頭腦風(fēng)暴、英語歌曲欣賞等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的手段都可以運用。

3.注重課外復(fù)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生課外復(fù)習(xí)能力，做智慧教育的掌舵者。課外復(fù)習(xí)同樣需要高質(zhì)量。課外是課堂的延伸，要把減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高復(fù)習(xí)效率作為切入口。如果課上抓緊，課外卻放松了，復(fù)習(xí)效果就會大打折扣。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況安排適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，并注意試題形式的多樣化，不能都是試卷、習(xí)題，盡量布置一些新穎的課外作業(yè)。同時，對不同的學(xué)生應(yīng)提出不同的作業(yè)要求，教師檢測時也可采用多種方法來激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。

三、及時肯定，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中體驗成功

到了初三即將畢業(yè)的時候，學(xué)生還是很想把英語學(xué)好，期望通過復(fù)習(xí)取得理想的成績。通常情況下，學(xué)生受教師的影響很大，教師的一個微笑、一句欣賞的話語，都會給學(xué)生帶來信心，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因此，教師應(yīng)抓住各種機會鼓勵學(xué)生，并采取積極評價的方式，幫助學(xué)生最大限度地增強復(fù)習(xí)效果，獲得更大的進(jìn)步。

在課堂上，教師要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計難易程度不同的問題，鼓勵每個層次的學(xué)生積極參與，對學(xué)生取得的點滴成績，都要及時肯定和鼓勵。實踐證明，正確、及時的評價，對學(xué)生有明顯的激勵作用。特別是初三的英語復(fù)習(xí)課上，學(xué)生非常在意教師對自己的評價，不但會影響學(xué)生復(fù)習(xí)的效果，甚至?xí)绊懼锌汲煽?。因此，教師要用欣賞的眼光去看待每個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中都能享受成功的喜悅。

總之，初三是很關(guān)鍵的一年，英語復(fù)習(xí)效果可能會決定中考的成敗，英語教師對此一定要有正確的認(rèn)識，運用教育智慧，以及一切可利用的資源，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)的動力，不斷嘗試新的復(fù)習(xí)方法，讓初三英語復(fù)習(xí)課更精彩！

[1]徐峰．交互式電子白板與“精教活學(xué)”的詮釋：內(nèi)涵、維度與兼容——以初三英語復(fù)習(xí)為例［J]．新課程研究（下旬），2016，（5）．

[2]高俠．初三英語復(fù)習(xí)課淺探［J]．人教期刊（中小學(xué)教材教學(xué)），2004，（8）．

[3]教育部．英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）［M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2001．

[4]時琴．如何科學(xué)地做好初三英語詞匯復(fù)習(xí)［J]．新課程研究（下旬），2008，（11）．