查玲芳

（江西省景德鎮(zhèn)市昌江一中，江西 景德鎮(zhèn)）

高中化學(xué)相對(duì)于初中階段而言具有更深入、實(shí)驗(yàn)操作比例加重的特點(diǎn)，這就要求學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能與創(chuàng)新意識(shí)。教師應(yīng)不斷提升自身教學(xué)水平，積極結(jié)合教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)教案。在當(dāng)前科學(xué)教育理念中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是較為符合高中化學(xué)教學(xué)需求的，其具有培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題與創(chuàng)新意識(shí)的重要作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的養(yǎng)成都具有重要意義。從其教學(xué)策略來(lái)看，教師可以實(shí)際情況為基礎(chǔ)，融入生活化和合作探究等方式加強(qiáng)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的效果。

一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

所有事物的成長(zhǎng)都需要鞏固其發(fā)展基礎(chǔ)，正如房子的地基決定了它建造的高度，教師在問(wèn)題情境教學(xué)中也應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)的扎實(shí)與自身業(yè)務(wù)能力的提高。問(wèn)題情境教學(xué)需要教師采用提問(wèn)的方式創(chuàng)設(shè)所需情境，這就對(duì)教師本身課堂提問(wèn)能力有一定要求?；诖?，教師需要明白課堂提問(wèn)的四大原則，即有效性原則、科學(xué)性原則、層次性原則與整體性原則。這四項(xiàng)原則的運(yùn)用不僅能夠保證教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用，進(jìn)而影響學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成。我在班級(jí)教學(xué)中便經(jīng)常運(yùn)用課堂提問(wèn)的方式，一方面確定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面問(wèn)題的輸出也是在側(cè)面指導(dǎo)學(xué)生如何提問(wèn)、問(wèn)題的深度與廣度怎樣把握等。如我在講解硝酸與金屬反應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)正是下午，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較差，對(duì)此我便使用課堂提問(wèn)的方式調(diào)節(jié)學(xué)生的精神。將實(shí)驗(yàn)器材擺放好后，我隨機(jī)邀請(qǐng)幾位學(xué)生分析硝酸與金屬鎂的反應(yīng)，這樣一部分學(xué)生逐漸清醒過(guò)來(lái)，而剩下的一部分則在我故意說(shuō)不做實(shí)驗(yàn)證明的調(diào)侃時(shí)終于緩過(guò)神來(lái)，最后在學(xué)生精神狀態(tài)調(diào)節(jié)好后的教學(xué)效果當(dāng)然也達(dá)到了基本要求。

從學(xué)生方面而言，教師要注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，這是問(wèn)題情境教學(xué)的基本要求之一，若學(xué)生毫無(wú)問(wèn)題意識(shí)，那么，在教師強(qiáng)行創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)學(xué)生也依然游離于課堂之外，這對(duì)于教學(xué)效果毫無(wú)促進(jìn)作用。而要想培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師可從寬松活潑的學(xué)習(xí)氛圍、課堂提問(wèn)引導(dǎo)與合理練習(xí)布置等幾方面進(jìn)行。首先活潑積極的課堂氛圍對(duì)促進(jìn)學(xué)生課堂參與度具有重要意義，故而教師應(yīng)注重對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造，以便為教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)。其次，在課堂提問(wèn)中教師也能夠有效促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的產(chǎn)生與形成。長(zhǎng)期高質(zhì)量的課堂提問(wèn)可在隱性中影響學(xué)生化學(xué)思維與問(wèn)題意識(shí)。最后，練習(xí)是教學(xué)的重要部分，合理布置練習(xí)能夠?qū)W(xué)生能力與意識(shí)的鍛煉起到正面積極的作用。好比在問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)中，我會(huì)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中思考至少三個(gè)問(wèn)題，這樣一則對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)有著促進(jìn)作用，一則可增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)效果。

二、結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)直觀問(wèn)題情境

問(wèn)題情境教學(xué)是針對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整的一種教學(xué)模式，其包容性較強(qiáng)，且鑒于其情境創(chuàng)設(shè)這一特征，教師可積極融合生活化教學(xué)綜合設(shè)計(jì)教案，在日常教學(xué)中生活實(shí)例能夠有效增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的直觀性與真實(shí)性，進(jìn)而影響教學(xué)效果與學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收程度。在將生活化教學(xué)與問(wèn)題情境教學(xué)相融合的過(guò)程中，教師可從兩方面入手，一方面是在講解知識(shí)時(shí)盡量貼近生活化，這樣學(xué)生熟悉的例子能夠有效在腦海中形成相應(yīng)印象，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量；另一方面教師可采用生活化問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生解決問(wèn)題并增加趣味性，同時(shí)將生活與知識(shí)相聯(lián)系也為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣提供吸引力。

三、結(jié)合化學(xué)背景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

問(wèn)題情境教學(xué)的目標(biāo)主要有兩個(gè)，一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，另一個(gè)是綜合提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。這其中綜合素養(yǎng)的提高是長(zhǎng)期持續(xù)且全面進(jìn)行的，而問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)則需要教師的專(zhuān)門(mén)引導(dǎo)，且問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上兩者互相依存、相互支持，故教師在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中也要注意對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。而將化學(xué)背景結(jié)合進(jìn)教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成具有一定促進(jìn)作用，因?yàn)楹芏嗷瘜W(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生都是在不經(jīng)意間出現(xiàn)的，如氯氣的漂白作用等，所以這些故事的講述對(duì)于學(xué)生思維的開(kāi)拓具有積極意義。

高中化學(xué)教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握程度與培養(yǎng)相應(yīng)思維能力，而新課標(biāo)要求教師應(yīng)著重激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。綜合以上兩點(diǎn)要求，教師應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力與課堂教學(xué)效果入手，對(duì)此問(wèn)題情境教學(xué)是不錯(cuò)之選。適宜的課堂提問(wèn)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與注意力，為教師把握教學(xué)節(jié)奏提供條件，而問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生而言是其創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)主動(dòng)性成長(zhǎng)的土壤，故教師應(yīng)積極嘗試創(chuàng)新教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。