關(guān) 琳

（蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院，甘肅 蘭州 730070）

新世紀以來，黨和國家深入實施人才強國戰(zhàn)略，推動我國由人力資源大國邁進人才強國行列。職業(yè)學校擔負著培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型人才的重任。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確指出：“要加強技能型人才培養(yǎng)，必須加強工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式?！苯逃柯?lián)合相關(guān)部門先后印發(fā)了《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》、《職業(yè)學校校企合作促進辦法》等文件，黨的十九大報告也提出：要深化產(chǎn)教融合、校企合作，把“需”和“求”緊密結(jié)合起來。工學結(jié)合的培養(yǎng)模式密切了職業(yè)學校和企業(yè)之間的聯(lián)系，校企合作的機制為校企文化對接奠定了堅實的基礎(chǔ)。培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才要求職業(yè)教育不僅要通過校企合作培養(yǎng)學生過硬的職業(yè)技能，更重要的是通過校企文化融合鍛造學生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)?！鞍压I(yè)文化融入職業(yè)學校，做到產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂”，促進校企文化全方位、多領(lǐng)域、深層次的融合，建設(shè)與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的校園文化，是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體制的需要，是職業(yè)學校校園文化建設(shè)的核心，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑，是服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)的根本。

一、校企文化融合的意義

企業(yè)文化是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動中所創(chuàng)造的具有該企業(yè)特色的精神財富和物質(zhì)形態(tài)。包括文化觀念、價值觀念、企業(yè)精神、道德規(guī)范、行為準則、歷史傳統(tǒng)、企業(yè)制度、文化環(huán)境等。是企業(yè)個性化的根本體現(xiàn)，是企業(yè)生存、競爭和發(fā)展的靈魂。校園文化是以學生為主體，校園為主要空間，涵蓋學校領(lǐng)導(dǎo)、教職工在內(nèi)，以校園精神為主要特征的一種群體文化，包括精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化等內(nèi)容。校園文化是一所學校綜合實力的反映，作為一種氛圍、一種精神，具有塑造情操、提升素質(zhì)、促進學生全面發(fā)展的功能。校園文化與企業(yè)文化有基本相同的結(jié)構(gòu)；都是以人為中心，都具有培養(yǎng)人、塑造人、引導(dǎo)人、感染人的功能；都具有導(dǎo)向、規(guī)范、激勵、凝聚的作用；都是為了增強核心競爭力，促進事業(yè)發(fā)展。學校是企業(yè)人才的基地，企業(yè)是學校價值的延伸。職業(yè)學校和企業(yè)有共同的基礎(chǔ)、使命和需求，相依共存，不可分割。

職業(yè)學校的任務(wù)就是向企業(yè)輸送高素質(zhì)的技能型人才，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。職業(yè)教育只有在理念上和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，在機制上相協(xié)調(diào)，在文化上相融合，才能滿足其對人才的需求。所以，職業(yè)學校的校園文化建設(shè)必須與先進的企業(yè)文化相融合。這不僅是突出職業(yè)學校特色的需要，是職業(yè)教育發(fā)展的需要，是有效提高勞動力素質(zhì)的需要，更是實現(xiàn)國家人才發(fā)展戰(zhàn)略的需要，是傳承和創(chuàng)新優(yōu)秀民族文化的需要，是我國制造業(yè)快速發(fā)展、經(jīng)濟增長的需要。

各職業(yè)學校所在地擁有眾多的優(yōu)秀企業(yè)資源，它們沉淀了豐富的工業(yè)文化，校企文化融合就是要將校園文化和優(yōu)秀的企業(yè)文化全面融合。通過校企文化融合有效提升辦學理念，優(yōu)化育人環(huán)境，強化師資力量，促進教學改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，發(fā)展職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)學校教育與崗位需求的無縫對接，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同步配套。

二、職業(yè)學校校企文化融合存在的問題

目前，職業(yè)學校大多十分重視校園文化建設(shè)，但是普遍存在如下問題：一是“職業(yè)性”不強。校園文化注重系統(tǒng)建設(shè)、活動開展和個性培育，但是忽略“企業(yè)文化”，培養(yǎng)的人才缺少職業(yè)素養(yǎng)，畢業(yè)生無法滿足現(xiàn)代企業(yè)的用人需求。二是“緊密型”不夠。校園文化建設(shè)突出專業(yè)文化和技術(shù)文化，缺乏與企業(yè)文化的對接，培養(yǎng)的人才具有專業(yè)知識和技能，但是不能很好的做到與企業(yè)文化的水乳交融。三是“整體性”不夠。在人才培養(yǎng)過程中注重校企合作、工學結(jié)合的辦學機制，但是忽略了校企合作、工學結(jié)合下校企文化資源的有機整合，缺乏校企文化融合的整體規(guī)劃和設(shè)計。四是“內(nèi)涵性”不夠。職業(yè)學校在校園文化建設(shè)上普遍存在重硬件、輕軟實力，少個性、“千校一面”的現(xiàn)象，特別是由中職學校升格的高職院校，更是忙于轉(zhuǎn)型，文化定位模糊。五是“創(chuàng)新性”不夠。職業(yè)學校校企文化融合受資源、環(huán)境、資金等因素的影響，缺乏良好的載體，表層的合作多、深層的融合少；沿用的慣例多，創(chuàng)新的途徑少，校園文化建設(shè)和企業(yè)需求脫軌、和經(jīng)濟發(fā)展錯步。六是“導(dǎo)入性”不夠。校企文化融合大多局限于通過企業(yè)實訓(xùn)、引企入校、冠名班等形式實現(xiàn)對學生職業(yè)經(jīng)驗、職業(yè)精神的培養(yǎng)，缺乏將企業(yè)管理和文化理念導(dǎo)入、滲透于學校文化建設(shè)的方方面面，形成育人特色。七是“滲透性”不強。培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)主要以專業(yè)課、實訓(xùn)課為平臺，忽略了文化基礎(chǔ)課的滲透作用。職業(yè)學校的每門課都應(yīng)該以企業(yè)需求為導(dǎo)向、以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為目標，充分挖掘課程資源，滲透企業(yè)文化，培育職業(yè)品質(zhì)。八是“地域性”不強。職業(yè)學校的發(fā)展根基是地方經(jīng)濟，服務(wù)對象是地方企業(yè)，但是沒能很好的挖掘地域性企業(yè)文化、傳統(tǒng)文化的精髓和校園文化融合，打造學校文化的地方特色，縮短學生適應(yīng)企業(yè)的距離。九是“班級性”不夠。職業(yè)學校雖然通過定向班、冠名班等形式與企業(yè)合作育人，但是很少將將企業(yè)的管理文化、制度機制融入班級管理和文化建設(shè)，普通班級日常管理更難“企業(yè)化”。十是“入企性”不夠。職業(yè)學校校企文化融合的主要方向是“引入性”，通過引進企業(yè)文化實現(xiàn)校企文化融合，極少考慮推校入企，將校園文化特色推進到企業(yè)實訓(xùn)基地。

三、校企文化融合的基本策略

校企文化融合的目標就是要融合企業(yè)優(yōu)秀的核心價值觀、企業(yè)精神、管理制度、創(chuàng)新意識、服務(wù)理念、職業(yè)道德、質(zhì)量標準、生產(chǎn)技術(shù)、工作環(huán)境、工匠精神等先進文化要素，建設(shè)具有職業(yè)特色、滿足現(xiàn)代企業(yè)人才需求的新型校園文化，全面提升職業(yè)學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學成效。

（一）融合校企優(yōu)勢，建立長效機制，深化雙主體合作育人

實現(xiàn)校企文化的深度融合，就要建立校企合作的長效機制，以人才培養(yǎng)為紐帶，調(diào)動企業(yè)積極參與，共建機構(gòu)、共享資源、共同育人、長效共贏。成立校企共同體，由企業(yè)與學校共同成立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，共同負責、共同管理、共同建設(shè)；建立師資共享機制，企業(yè)管理人員、技術(shù)人員兼職學校教師、科研教學，學校教師擔任企業(yè)職位、實踐鍛煉，雙方身份互轉(zhuǎn)，取長補短；建立專業(yè)共建機制，按企業(yè)需求增加專業(yè)，開設(shè)冠名班、訂單班、定向班等，共同制定課程體系，共同設(shè)計培養(yǎng)方案，共同組織教學，協(xié)同分段培養(yǎng)，共同評價學生與教學效果；建立資源互助機制，學校發(fā)揮場地和設(shè)備優(yōu)勢，引企入校，企業(yè)提供資金和技術(shù)支持，共建實訓(xùn)基地，優(yōu)勢互補、資源共享，團隊合作、共同管理；建立文化共融機制，學校校園環(huán)境和教學環(huán)境建設(shè)融入企業(yè)文化元素，企業(yè)老總講理念、部門經(jīng)理講規(guī)劃、專業(yè)人員講技術(shù)、能工巧匠講經(jīng)驗，企業(yè)傳播文化、學校關(guān)注企業(yè)，企業(yè)推動學校、學校服務(wù)企業(yè)，企業(yè)收獲人力資源、學校提高育人質(zhì)量。

職業(yè)教育集團是職業(yè)學校、行業(yè)企業(yè)等組織為實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、合作發(fā)展而組織的教育團體，是近年來我國加快職業(yè)教育辦學機制改革、促進優(yōu)質(zhì)資源開放共享的重要模式。職業(yè)教育集團化辦學，有利于整合多方力量，推動現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)；有利于深化職業(yè)教育校企合作，系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在近日教育部等6部門聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)學校校企合作促進辦法》中，提出要建立“校企主導(dǎo)、政府推動、行業(yè)指導(dǎo)、學校企業(yè)雙主體實施的合作機制”。職業(yè)學校和企業(yè)可以結(jié)合實際在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作。合作設(shè)置專業(yè)、研發(fā)專業(yè)標準，開發(fā)課程體系、教學標準和教材，開展專業(yè)建設(shè)；合作制定人才培養(yǎng)或職工培訓(xùn)方案，實現(xiàn)人員互相兼職；根據(jù)企業(yè)崗位需求，開展學徒制合作，聯(lián)合招收學員，按照工學結(jié)合模式，實行校企雙主體育人。政府將進一步支持、建設(shè)一批行業(yè)指導(dǎo)的跨區(qū)域大型職業(yè)教育集團。職業(yè)學校要借力政策春風，以職業(yè)教育集團為平臺，推動校企文化的融合，深化雙主體育人機制，提升人才培育質(zhì)量。

（二）融合企業(yè)管理理念，創(chuàng)新制度精神文化，升華學校發(fā)展內(nèi)涵

將企業(yè)的核心價值觀、管理思維、經(jīng)營理念等要素導(dǎo)入到學校精神、辦學理念、管理體制、運行機制、規(guī)章制度等方面，是發(fā)掘?qū)W校文化的豐富內(nèi)涵，建立文化個性，突出文化在學校改革、建設(shè)、發(fā)展中的地位，提升學校影響力和軟實力的重要途徑。

現(xiàn)代企業(yè)管理經(jīng)營理念具有普遍適用性。通過引進企業(yè)識別系統(tǒng)（CIS）、國際質(zhì)量認證體系（ISO9000）等企業(yè)管理模式，從理念識別、制度識別、視覺識別、傳播識別等方面建設(shè)學校識別系統(tǒng)（SIS），構(gòu)建學校文化體系。職業(yè)學校要積極研究企業(yè)管理理論，借鑒優(yōu)秀企業(yè)的文化構(gòu)建，結(jié)合學校人才培養(yǎng)模式、辦學規(guī)模、專業(yè)特色、文化底蘊等因素，提煉指導(dǎo)教育教學行為與管理經(jīng)營活動的學校核心理念、學校成員廣泛認同和信守的學校精神，規(guī)劃前瞻、科學的學校定位和發(fā)展愿景，確立鮮明獨特、意蘊深遠的校訓(xùn)、學?？谔枴⒏裱?、師生誓詞等，形成學校與企業(yè)精神有機結(jié)合的校風、學風、教風。

制度是學校的文化契約，是學校管理者和師生共同遵守的行為準則，制度建設(shè)是提高文化執(zhí)行力的前提條件。校企文化融合的制度建設(shè)就要主動選擇、引進、吸收企業(yè)文化的先進元素，適應(yīng)工學結(jié)合、校企合作的辦學模式，不斷完善和調(diào)整學校制度建設(shè)的理念和方向，提升管理的標準化、規(guī)范化、科學化水平。從學校的行政管理、人力資源管理、課程與教學管理、學生管理、就業(yè)管理、后勤管理、績效考核管理等方面進行科學分類，理清管理思路，補充、修訂制度，提高制度品質(zhì)和管理效能。編制包括辦學理念、學校愿景、教師誓詞、工作管理、人力資源管理、教學建議、專業(yè)培訓(xùn)、薪酬制度、獎懲制度、相關(guān)法律法規(guī)等內(nèi)容的教師手冊，編制包括學校概況、辦學理念、學生誓詞、校規(guī)校紀、入學指引、生涯規(guī)劃、校園安全等內(nèi)容的學生手冊，編制表述學校文化識別要素的學校文化手冊。

（三）融合職業(yè)道德精神，營造企業(yè)環(huán)境氛圍，培育學生職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)學校的校園環(huán)境建設(shè)要以“職業(yè)化”為核心，充分傳達學校的辦學理念、師生精神風貌、歷史資源和發(fā)展愿景等，營造校本化、企業(yè)化的育人環(huán)境。根據(jù)學校核心理念和文化識別要素，設(shè)計整體的?；铡⑿Ｅ?、校旗、校服、校歌、辦公用品系列、宣傳制品等；融合現(xiàn)代企業(yè)倡導(dǎo)的愛崗敬業(yè)、誠實守信、質(zhì)量意識、勤業(yè)奉獻、工匠精神、精益求精、綠色環(huán)保、中國質(zhì)量、崇尚勞動、敢于創(chuàng)新、責任紀律等職業(yè)道德、精神和理想，設(shè)計學校建筑物、花園雕塑、校園道路、辦公室、教室、公寓（宿舍）、實訓(xùn)室、圖書館、禮堂、食堂、活動室等場所的命名和外墻、內(nèi)壁、門廳、走廊、樓道的布置，形成靜態(tài)的文化氛圍，讓優(yōu)秀的企業(yè)文化走上墻頭、更上心頭，浸染學生的心靈；發(fā)揮校刊、宣傳欄、板報、櫥窗、校園廣播、校園電視、學校網(wǎng)站等學校文化傳播設(shè)施的優(yōu)勢，宣傳企業(yè)精神、企業(yè)理念、先進事跡、專業(yè)知識、管理制度、企業(yè)案例等內(nèi)容，營造動態(tài)的文化氛圍，讓先進的企業(yè)文化入耳入心、內(nèi)化言行，熏陶學生的素養(yǎng)。

教學環(huán)境文化建設(shè)就是要融合現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)方式、管理文化、運行機制等，在校內(nèi)建立真實的企業(yè)學習環(huán)境。借鑒企業(yè)的車間建設(shè)標準建立具備生產(chǎn)功能和教學功能的實訓(xùn)車間、實訓(xùn)基地、實訓(xùn)室；實訓(xùn)場所墻上張貼6S管理標語、安全管理規(guī)定、行業(yè)標準、管理理念、精神價值觀、質(zhì)量評比、人員分工、耗材管理、工作流程、崗位能手等，設(shè)備上張貼安全操作規(guī)程、設(shè)備保養(yǎng)規(guī)定等，實訓(xùn)器材的擺放、規(guī)章制度的要求、教師的演練與企業(yè)崗位一致，學生著統(tǒng)一的工作服參與實習實訓(xùn)，營造真實的企業(yè)環(huán)境和工作氛圍，讓學生提前在這種企業(yè)文化的浸泡中成長，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。學校的訂單班、定向班、冠名班更是要將合作企業(yè)的文化要素深度融入到班級制度、物質(zhì)環(huán)境、管理模式、班風建設(shè)、學習方法、考核評價、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教師配備、教材開發(fā)等班級文化建設(shè)中，打造企業(yè)化的班級特色，用企業(yè)精神和特色文化“隨風潛入夜，潤物細無聲”，感染學生的行為，滋養(yǎng)學生的心靈，加強對企業(yè)文化的認同感。

（四）融合企業(yè)人才需求，發(fā)展學生職業(yè)能力，促進教育質(zhì)量提升

實現(xiàn)國家人才強國戰(zhàn)略目標，人才是關(guān)鍵；提升人才能力和素質(zhì)，與企業(yè)實際需求接軌是關(guān)鍵。當前，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，人才是第一資源的重要性更加凸顯，對職業(yè)學校的人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，打造“中國品牌”、“中國質(zhì)量”、“綠色制造”迫切要求提升質(zhì)量意識和職業(yè)素養(yǎng)。面對新的形勢和挑戰(zhàn)，校企文化融合要建立與現(xiàn)代企業(yè)人才需求和人才發(fā)展戰(zhàn)略相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。校園文化建設(shè)應(yīng)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以教學文化建設(shè)為重點。

在培養(yǎng)目標上，大力培育以工匠精神為核心的工業(yè)精神，幫助學生樹立崇高的職業(yè)理想和良好的職業(yè)道德，以企業(yè)崗位群、行業(yè)對職業(yè)素質(zhì)、能力、技能的要求為導(dǎo)向，加強專業(yè)知識和技能培養(yǎng)的同時，突出職業(yè)理念、職業(yè)責任、質(zhì)量意識、環(huán)保意識、精益求精、敢于創(chuàng)新等綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在專業(yè)設(shè)置上，力求與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步，主動適應(yīng)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料等的發(fā)展需求，注重動態(tài)化、特色化、前瞻性、科學性、靈活性，精準對接行業(yè)、企業(yè)的人才需求。在培養(yǎng)模式上，不斷完善校企協(xié)同育人機制，共建、共享實訓(xùn)基地，對接職業(yè)標準和崗位規(guī)范，工學結(jié)合，強化學生實際操作能力；推行校企聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制；開展“訂單式”培養(yǎng)；實行“雙證制”。在專業(yè)建設(shè)上，校企協(xié)同修訂人才培養(yǎng)方案，制定核心課程標準，創(chuàng)新課程體系，更新教材內(nèi)容。在教學活動上，校企共建教學團隊、共同教學，在專業(yè)課中展現(xiàn)企業(yè)文化，在實踐課中體驗企業(yè)文化，在文化課中滲透企業(yè)文化；促進教學管理企業(yè)化，教學過程職業(yè)化，學習方法開放化，考核評價多元化。

（五）融合企業(yè)競爭意識，打造活動職業(yè)特色，彰顯校園文化魅力

活動是校園文化的重要載體，是打造校園文化品牌的重要途徑，也是形成學校辦學實力的重要因素和凸顯職教特色、提高育人質(zhì)量的關(guān)鍵問題。多姿多彩的校園活動，有如春風化雨，具有潤物無聲的功能，循序漸進地影響學生的思想道德、價值觀念、心理素質(zhì)、行為準則等，潛移默化地塑造學生的高尚精神、健全人格、良好品行、綜合素質(zhì)等。職業(yè)學校的校園文化活動要積汲取中國古代優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、近代中國百折不撓的民族精神、當代中國的時代精神、世界各國的先進文化、地方本土文化、優(yōu)秀企業(yè)文化的精髓，圍繞社會主義核心價值觀和當代文化發(fā)展的戰(zhàn)略方向，轉(zhuǎn)化為適應(yīng)當?shù)厣鐣臀磥砩鐣l(fā)展人才要求的具體生動的活動內(nèi)容，不斷創(chuàng)新活動形式，形成“職業(yè)化”的校園活動文化，提升職業(yè)學校特色文化育人能力，促進學生“職業(yè)化”成長。

職業(yè)學校的校園文化活動應(yīng)本著“人人盡展其才、人人盡顯其才”、培養(yǎng)學生“做人的底線、文化的底蘊、技能的底功、創(chuàng)業(yè)的底氣”、讓學生“全面化發(fā)展、職業(yè)化成長”的理念，將各類文化教育活動系統(tǒng)整合、全面納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，精心設(shè)計、聯(lián)手企業(yè)舉辦主題文化節(jié)、健康體育節(jié)、校園藝術(shù)節(jié)、技能競賽節(jié)、科技創(chuàng)新節(jié)、就業(yè)洽談季等品牌活動；舉辦職教集團論壇和企業(yè)家、行業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生、能工巧匠、專業(yè)人員講壇等“請進”活動和社會實踐、參觀體驗、調(diào)查了解、志愿服務(wù)等“走出”活動；廣泛開展職業(yè)特色鮮明的社團活動；校企聯(lián)合舉辦各專業(yè)技能競賽活動，開展訓(xùn)練輔導(dǎo)，“以賽促教、以賽促練”；鼓勵學生參加各級技能競賽活動，在高層次競賽舞臺上展現(xiàn)自我，“以賽精技、以賽育德”；經(jīng)常舉辦企業(yè)價值理念、企業(yè)核心競爭力、創(chuàng)新意識、遵規(guī)守紀、生態(tài)文明、生涯規(guī)劃、等主題講座教育活動；建立優(yōu)秀企業(yè)文化展示中心、心理素質(zhì)輔導(dǎo)中心、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡展示中心、專業(yè)知識展覽館等場所，幫助學生體驗職場文化、拓展綜合素質(zhì)?！奥殬I(yè)化”的校園活動促使“學生生活精彩、專業(yè)技能精湛”，學生成人讓家長滿意，成才讓企業(yè)認可，成功讓社會贊許的育人目標。

校企文化融合是一個動態(tài)、發(fā)展的過程，隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展而發(fā)展。推進校企文化的深度融合、深化雙主體合作育人作為我國職業(yè)教育發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然要求，是一項長期而艱巨的任務(wù)。