国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

本科院校教學(xué)資源建設(shè)存在的問題及對(duì)策研究

2018-10-10 08:34:58咸富蓮周福盛金美慶
關(guān)鍵詞:教學(xué)資源特色院校

咸富蓮 周福盛 金美慶

(寧夏大學(xué) 教育學(xué)院,寧夏 銀川 750021)

《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》(簡(jiǎn)稱“雙一流”)是黨中央、國(guó)務(wù)院為提升我國(guó)高等教育發(fā)展水平、增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力而做出的重大戰(zhàn)略決策,也是我國(guó)高校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的必然選擇。“雙一流”建設(shè)的開放性在一定程度上為地方高校提供了重大發(fā)展機(jī)遇,為它們的“積極有為、確保有位”創(chuàng)造了可能性。①沈滿洪.有為和有位:“雙一流”建設(shè)中地方高校的定位[J].教育發(fā)展研究,2017,(7).X省政府以此為契機(jī),于2016年12月發(fā)布了《X西部一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)方案》。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),省政府在組織領(lǐng)導(dǎo)、資金投入、政策激勵(lì)等方面制定了諸多支持措施。但X省處于西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的民族地區(qū),經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱,城鎮(zhèn)化率較低,與東中部省區(qū)的差距較大,特別是“十二五”末期,西部地區(qū)與東部地區(qū)的差距擴(kuò)大的趨勢(shì)。②2016年寧夏“十三五”規(guī)劃目標(biāo)公布[EB/OL].http://www.yjbys.com/news/415018.html,2016-01-11.鑒于此,本文在文獻(xiàn)梳理和理論分析的基礎(chǔ)上,以實(shí)地調(diào)查為基礎(chǔ),分析了“雙一流”背景下X省本科院校教學(xué)資源建設(shè)存在問題、原因與對(duì)策,旨在加強(qiáng)本科院校教學(xué)資源建設(shè),提高其內(nèi)涵發(fā)展水平和高等教育競(jìng)爭(zhēng)力,為相關(guān)高校優(yōu)化教學(xué)資源配置提供決策參考和依據(jù)。

本研究調(diào)查分析的高校教學(xué)資源主要限定在物力資源方面,以可持續(xù)發(fā)展理論、人的全面發(fā)展理論和人本主義理論為指導(dǎo),結(jié)合高校教學(xué)資源建設(shè)已有研究成果,自編統(tǒng)計(jì)表、調(diào)查問卷和深度訪談提綱,對(duì)X省八所本科院校的教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)行調(diào)查研究。通過調(diào)查表對(duì)校方的教學(xué)資源和課程建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),通過教師問卷和學(xué)生問卷就師生對(duì)本校教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀及滿意度進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放統(tǒng)計(jì)表8份;教師問卷1000份,收回有效的教師問卷852份,有效率回收為85.2%;發(fā)放學(xué)生問卷1600份,收回有效的學(xué)生問卷1415份,有效率回收為88.4%。其中,教師問卷包括個(gè)人基本信息和教學(xué)資源建設(shè)具體情況兩部分,其中教學(xué)資源建設(shè)部分3個(gè)維度、22個(gè)題項(xiàng);學(xué)生問卷包括個(gè)人基本信息和教學(xué)資源建設(shè)兩部分,其中教學(xué)資源建設(shè)部分2個(gè)維度、20個(gè)題項(xiàng)。教師和學(xué)生問卷的每個(gè)題項(xiàng)均采用李克特五點(diǎn)計(jì)數(shù)量表(Likert scale)。采用Cronbach's Alpha信度系數(shù),測(cè)得教師問卷的Alpha信度系數(shù)為0.945,三個(gè)維度的Alpha信度系數(shù)分別為0.845、0.861、0.918;測(cè)得測(cè)得學(xué)生問卷的Alpha信度系數(shù)為0.952,兩個(gè)維度的Alpha信度系數(shù)分別為0.908、0.952。

一、本科院校教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀及問題分析

綜合X省本科院校教學(xué)資源統(tǒng)計(jì)表、師生調(diào)查問卷和深度訪談結(jié)果來看,目前X省的教學(xué)資源建設(shè)仍處于一般水平。具體結(jié)果分析如下:

(一)X省本科院校教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀

1.總體表現(xiàn)

本研究從教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)施、課程建設(shè)三個(gè)維度對(duì)教學(xué)資源建設(shè)總體表現(xiàn)進(jìn)行分析。由圖1得知,教學(xué)資源建設(shè)三個(gè)維度的得分由高到低依次是:課程建設(shè)﹥教學(xué)設(shè)施﹥教學(xué)經(jīng)費(fèi)。

圖1 X省本科學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)在各個(gè)維度的表現(xiàn)水平

綜合X省本科院校教學(xué)資源統(tǒng)計(jì)表、師生調(diào)查問卷和深度訪談結(jié)果來看,目前X省的教學(xué)資源建設(shè)仍處于一般水平。其中,采用李克特五點(diǎn)計(jì)數(shù)量表(Likert scale),得出教學(xué)資源建設(shè)總體得分為3.19,852名教師對(duì)學(xué)校目前的教學(xué)資源配置滿意度得分為2.91。

2.教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)較低

本科院校教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入理應(yīng)按照“優(yōu)先保證教學(xué)運(yùn)行、逐年提高教學(xué)投入”的原則,堅(jiān)持教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入在基本建設(shè)中的優(yōu)先地位,并將教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入作為重點(diǎn)加以保障,以滿足人才培養(yǎng)需要。但在教學(xué)實(shí)踐中,公辦院校教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入滿足人才培養(yǎng)基本需要的得分為3.28,高于X省八所本科院校的得分3.01。如SF正處于轉(zhuǎn)型期,2016年用于教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)支出是2015年的4倍多,但用于專項(xiàng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出、科研經(jīng)費(fèi)支出的費(fèi)用約是2015年此項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的1.5倍。

3.辦學(xué)條件有待提高

整體上講,近五年的生均占地面積、生均教學(xué)、生均行政用房面積、生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值、生均實(shí)驗(yàn)室面積、生均圖書量、生均年進(jìn)書量逐年增加,但隨著高校不斷擴(kuò)招,2012-2016年間的生均占地面積逐年減少。教師問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,全區(qū)八所本科院校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所滿足教學(xué)要求的得分僅為3.00。如訪談中X處長(zhǎng)所言:

目前學(xué)校的教室、實(shí)驗(yàn)室極度緊缺,導(dǎo)致2014年很多中財(cái)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備都沒有地方安裝。在全國(guó)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的今天,我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的第一個(gè)問題就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)需要房間,我們卻有設(shè)備沒有地方安放。每年的四六級(jí)考試因?yàn)榻淌也粔?,考?chǎng)安排讓人頭疼,急需解決教室、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等硬件設(shè)施配置問題。(資料來源:FTSFC)

4.教學(xué)信息化建設(shè)待加強(qiáng)

在信息化時(shí)代,加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)及其信息化建設(shè)顯得尤為重要和迫切。但目前X省本科院校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與教學(xué)資源共享仍是教學(xué)設(shè)施配置的薄弱環(huán)節(jié)。全區(qū)825名教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)于校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)不夠重視,題項(xiàng)“學(xué)校實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享,且利用率較高”的得分僅有2.90;四所公辦本科院校416名教師的得分均值為3.06。在訪談中,ND的文本資料也顯示:

“學(xué)校的信息化建設(shè)除校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)薄弱外,在線課程建設(shè)、開放和共享的實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化平臺(tái)建設(shè)也比較滯后。”(資料來源:WBND)

5.教學(xué)資源的利用率偏低

本次調(diào)查結(jié)果顯示,全區(qū)本科院校教師對(duì)所在學(xué)校圖書資料滿意度的得分僅為2.98,四所公立本科院校教師對(duì)學(xué)校圖書資料的滿意度為3.16。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,2016年ND的生均圖書量109.07冊(cè),而全校兩萬多名師生全年的圖書借閱量只有107685次,中國(guó)知網(wǎng)訪問量是744377次,外文數(shù)據(jù)庫(kù)訪問量是72925次,超星學(xué)術(shù)視頻、講座訪問量是289次;YK大學(xué)的圖書借閱量、外文數(shù)據(jù)庫(kù)訪問量近五年呈下降趨勢(shì);SF學(xué)院2012年至2016年的圖書借閱量依次為8339、53991、30561、15363、43531,總體上呈現(xiàn)出先減后增的變化趨勢(shì)。此外,各本科院校對(duì)人本資源重視程度不高。從教學(xué)資源的載體形式來看,教學(xué)資源是“物性”資源與人本資源的有效結(jié)合。由上文分析可知“物性”資源有待優(yōu)化。但相對(duì)于“物性”資源而言,對(duì)人本資源的重視程度亟待提高。實(shí)地調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)各高校對(duì)人本資源不夠重視。

6.學(xué)科專業(yè)建設(shè)有待優(yōu)化

一是專業(yè)設(shè)置靈活性不足。相對(duì)于民辦本科院校而言,公辦本科院校以社會(huì)需求為導(dǎo)向,靈活增設(shè)或調(diào)整專業(yè)的得分為3.20,低于民辦本科院校。二是學(xué)科整體水平較低。X省全省僅有1個(gè)國(guó)家“雙一流”建設(shè)學(xué)科、1個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科,1個(gè)國(guó)家重點(diǎn)(培育)學(xué)科。三是優(yōu)質(zhì)特色專業(yè)相對(duì)較少。X省本科院校共有國(guó)家優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)18個(gè),自治區(qū)級(jí)(含國(guó)家民委級(jí))優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)、重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)58個(gè)。其中,ND的10個(gè)學(xué)科門類中,學(xué)校有國(guó)家級(jí)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)8個(gè),自治區(qū)級(jí)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)8個(gè)、自治區(qū)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)11個(gè)。BM的10個(gè)學(xué)科門類中,目前學(xué)校有國(guó)家級(jí)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)4個(gè),自治區(qū)級(jí)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)9個(gè)、自治區(qū)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)8個(gè)。SF校有國(guó)家級(jí)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)2個(gè),自治區(qū)級(jí)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)6個(gè)、自治區(qū)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)4個(gè)。國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)優(yōu)勢(shì)特色和重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)占全部專業(yè)的25.8%。四是優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)中理工農(nóng)較多,人文社科明顯偏少。其中,ND的8個(gè)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)中,2個(gè)理學(xué)、2個(gè)農(nóng)學(xué)、2個(gè)文學(xué)、2個(gè)工學(xué);8個(gè)區(qū)級(jí)特色專業(yè)中,1個(gè)管理學(xué)、2個(gè)理學(xué)、2個(gè)工學(xué)、2個(gè)農(nóng)學(xué)、1個(gè)藝術(shù)學(xué);11個(gè)區(qū)級(jí)重點(diǎn)專業(yè)中,4個(gè)工學(xué)、2個(gè)文學(xué)、3個(gè)理學(xué)、1個(gè)藝術(shù)學(xué)、1個(gè)管理學(xué)。BM的4個(gè)國(guó)家級(jí)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)分別是2個(gè)工學(xué)、1個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、1個(gè)理學(xué)。9個(gè)自治區(qū)級(jí)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)分別是2個(gè)理學(xué)、4個(gè)工學(xué)、1個(gè)文學(xué)、1個(gè)管理學(xué)、1個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。SF的2個(gè)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)分別是1個(gè)文學(xué)、1個(gè)理學(xué)。6個(gè)區(qū)級(jí)特色專業(yè)分別是1個(gè)文學(xué)、2個(gè)理學(xué)、2個(gè)工學(xué)、1個(gè)教育學(xué)。

7.優(yōu)質(zhì)課程不夠豐富

一是在線優(yōu)秀課程資源不足。教師問卷調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)校推進(jìn)和實(shí)施了課程建設(shè)和在線課程建設(shè)工作得分為3.29;學(xué)校有跨校修讀網(wǎng)絡(luò)課程得分最低,為2.89。部分院校沒有跨校修讀網(wǎng)絡(luò)課程和跨校修讀網(wǎng)絡(luò)選修課程數(shù)量仍然為0。二是精品課程資源有限。ND有精品課程155門,但國(guó)家級(jí)精品課程僅有1門,自治區(qū)級(jí)精品課程63門,校級(jí)精品課程91門。SF有精品課程24門,其中,國(guó)家級(jí)精品課程目前未突破0,自治區(qū)級(jí)精品課程9門,校級(jí)精品課程15門。三是選修課教學(xué)質(zhì)量有待提高。819名學(xué)生對(duì)選修課教學(xué)質(zhì)量的滿意度得分為3.32,均低于該維度的得分均值。其中,ND開設(shè)的選修課程所占課程總門數(shù)的比例從2013年的42.12%至2016年的36.69%,整體上在減少。尤其是跨校修讀網(wǎng)絡(luò)課程和跨校修讀網(wǎng)絡(luò)選修課程的數(shù)量近三年有所減少,通識(shí)教育選修課程數(shù)量近五年有所減少。BM因教師數(shù)量緊缺,選修課程的門數(shù)更少,從2012年的30.13%減少至2015年的26.82%。SF的選修課程門數(shù)從2012年的17.61%減少至2016年的15.27%,專業(yè)選修課和通識(shí)教育選修課數(shù)量明顯不足。

8.高校與實(shí)踐基地合作的實(shí)效性不高

由于產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)效性不夠高,合作性不深入,合作形式單一,使得高校直接依托合作單位完成部分課程和實(shí)踐教學(xué)的比例不高,聘請(qǐng)合作單位的教學(xué)和管理人員參與教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生指導(dǎo)的機(jī)會(huì)較少。ND的文本資料顯示,盡管學(xué)校已建成校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地338個(gè),但學(xué)校的緊密型實(shí)踐基地建設(shè)不夠,近幾年各學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)學(xué)分比例均低于20%。教師問卷調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)校直接依托合作單位完成部分課程和教學(xué)工作的得分為3.22,學(xué)校聘請(qǐng)合作單位工作人員參與教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生的得分為3.31,均低于課程建設(shè)維度得分均值。

(二)問題分析

加強(qiáng)本科院校教學(xué)資源建設(shè)對(duì)于強(qiáng)化高等教育內(nèi)涵發(fā)展,凝練高校辦學(xué)特色來說至關(guān)重要。但X省本科院校的教學(xué)資源建設(shè)仍存在不少問題,究其原因,主要有以下幾點(diǎn):

1.忽視對(duì)大學(xué)生主體地位的關(guān)注

“雙一流”背景下的教學(xué)資源建設(shè)需要堅(jiān)持以學(xué)生為本,遵循教育教學(xué)基本規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律,全員、全方位、全過程育人,以培養(yǎng)全面發(fā)展的、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。①鐘秉林,方芳.一流本科教育是“雙一流”建設(shè)的重要內(nèi)涵[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2016,(4).教育部長(zhǎng)陳寶生提出的:“現(xiàn)在創(chuàng)建世界一流大學(xué)、一流學(xué)科,根本任務(wù)是要培育世界一流人才”。②段留芳.教育部長(zhǎng)陳寶生:高等教育要增強(qiáng)五大辦學(xué)理念[N].中國(guó)教育報(bào),2016-09-26.然而,“當(dāng)今學(xué)科建設(shè)僅僅單一從學(xué)科建設(shè)本身出發(fā),弱視甚至是忽視學(xué)生的發(fā)展”③郭峰,郝廣龍,馮春杏.“學(xué)生學(xué)習(xí)中心”理念:一流學(xué)科建設(shè)題中應(yīng)有之義[J].教育發(fā)展研究,2017,(7).,導(dǎo)致學(xué)科建設(shè)與教學(xué)的疏離,學(xué)科建設(shè)中學(xué)生主體地位式微,學(xué)科建設(shè)中人文精神弱化。最根本的原因是教學(xué)資源建設(shè)忽視了其育人功能,忽視了“立德樹人”、“以人為本”、“以學(xué)生為中心”、“以學(xué)生的全面發(fā)展為中心”的價(jià)值取向和基本理念,導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)設(shè)施配置、課程資源以及學(xué)科建設(shè)等“重物輕人”。

2.經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平所限

由于X省的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平不高,政府的經(jīng)費(fèi)投入有限,學(xué)費(fèi)收入較低,導(dǎo)致各個(gè)院校目前的教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)不足,教學(xué)設(shè)施建設(shè)相對(duì)落后。尤其是校園網(wǎng)絡(luò)、圖書資料、數(shù)字化資源、在線課程建設(shè)等相對(duì)滯后,難以滿足師生的教學(xué)和學(xué)習(xí)需求。訪談中,SF學(xué)院的處長(zhǎng)如是說:

學(xué)校從2012年開始按照教育部財(cái)政的標(biāo)準(zhǔn)是生均12000,現(xiàn)在基本上能達(dá)到生均14000以上,但因?yàn)閷W(xué)校處于一個(gè)轉(zhuǎn)型建設(shè)期,專業(yè)建設(shè)的提升,教師的培養(yǎng),尤其是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)這一塊的投入不斷的增大,教學(xué)投入不能夠滿足教學(xué)需要。一是學(xué)費(fèi)比較低,整個(gè)自治區(qū)學(xué)費(fèi)跟外省比都比較低,不能夠滿足教學(xué)需求。二是學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限,目前學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入指向性明確,且生均14000經(jīng)過多次分配之后到教學(xué)上也就少了。如校園信息化平臺(tái)建設(shè),已做簡(jiǎn)單預(yù)算需要4760萬,但是沒有資金無法落實(shí),需要資金支持。去年也報(bào)了中財(cái)項(xiàng)目,到現(xiàn)在還沒有批下來。三是人員費(fèi)很高,主要涉及教師津貼時(shí),總體教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算一年不到1000萬,其中600萬必須用于發(fā)課酬,包括外聘等。所以亟需加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。

(資料來源:FTSFC)

3.師生資源利用意識(shí)淡薄

目前來講,盡管電子信息資源對(duì)于紙質(zhì)館藏文獻(xiàn)資源的沖擊比較大,從主觀上看,除了上述館藏文獻(xiàn)難以滿足讀者的需求以外,圖書館缺乏對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)資料的宣傳、提供的服務(wù)不到位等也是重要因素。從大一和研一入學(xué)時(shí)講解資料查閱講座,不定期舉行各種講座,圖書館的電子化、數(shù)字化是新的發(fā)展趨勢(shì)。調(diào)查表明,這種新的趨勢(shì)已經(jīng)被高校師生所認(rèn)識(shí)和接受,有42%的被調(diào)查者認(rèn)為圖書館的網(wǎng)站資源很重要,并且隨著信息技術(shù)的發(fā)展與普及會(huì)變得越來越重要。雖然其重要性被認(rèn)可,但是當(dāng)前對(duì)圖書館網(wǎng)站的關(guān)注和利用程度還很低,僅有9%的人經(jīng)常關(guān)注圖書館網(wǎng)站資源的更新情況,33%的人從來沒有瀏覽過該網(wǎng)站。電子信息資源的種類少、更新速度慢、作用很小,有29%的人認(rèn)為電子信息資源不能滿足教學(xué)與學(xué)習(xí)的需要。從學(xué)校及相關(guān)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站建設(shè)情況來看,一些學(xué)校使用多媒體教室的手續(xù)比較繁瑣,缺乏素質(zhì)較高的設(shè)備管理人員,或者缺少相應(yīng)的管理制度,不注意對(duì)設(shè)備的保養(yǎng)維護(hù),造成設(shè)備損壞,這也導(dǎo)致在設(shè)備不足的情況下使用率并不高。從體育設(shè)施來看,有人認(rèn)為體育設(shè)施的數(shù)量少且分布不合理。①胡昭玲.高校教學(xué)資源及使用狀況的調(diào)查與分析[J].教育發(fā)展研究,2007,(19).訪談中C館長(zhǎng)指出,

“學(xué)校每年會(huì)進(jìn)一些圖書資料,在圖書館網(wǎng)站也會(huì)更新圖書資料和講座信息,但師生們對(duì)于圖書資料的關(guān)注度不高,現(xiàn)有的圖書資料利用率不高,一定程度上造成圖書資料的閑置與浪費(fèi)。”

(資料來源:FTNDC)

4.校際資源共享機(jī)制尚未形成

隨著全球化的發(fā)展,加強(qiáng)校際交流與合作已成為國(guó)內(nèi)高等教育發(fā)展的一個(gè)重要方面,這種形勢(shì)下,高校面臨著教育資源和機(jī)會(huì)的獲取或創(chuàng)造的問題。特別對(duì)X省高校來說,由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制,所以在教學(xué)資源建設(shè)上不僅與區(qū)外高校存在差距,區(qū)內(nèi)高校之間也存在差異。雖然X省各高校課程和教學(xué)資源建設(shè)整體上處于一般水平,但是高校內(nèi)部都各有其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),比如ND有網(wǎng)絡(luò)課程336門,跨校修讀網(wǎng)絡(luò)課程697門,相比其他高校就有明顯的優(yōu)勢(shì)。但主要是因?yàn)楦咝?nèi)部開放意識(shí)還比較薄弱,同時(shí)缺乏共享平臺(tái),因此還未形成資源共享機(jī)制,也就無法實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),使得高校間缺少內(nèi)部交流和資源共享,出現(xiàn)了教學(xué)資源配置有待優(yōu)化、課程資源建設(shè)有待豐富等問題,也不利于X省高校內(nèi)部之間的深度融合。其實(shí),有效的教學(xué)資源共享機(jī)制對(duì)于解決X省高校教學(xué)資源短缺、推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展來說至關(guān)重要。

5.專業(yè)設(shè)置缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃

專業(yè)設(shè)置需要根據(jù)教育部、自治區(qū)教育廳、以及學(xué)院辦學(xué)實(shí)際和規(guī)模發(fā)展需要,科學(xué)、合理設(shè)置新專業(yè),突出專業(yè)特色,圍繞優(yōu)勢(shì)、特色學(xué)科專業(yè)進(jìn)行專業(yè)布點(diǎn),利用學(xué)科交叉與融合,適當(dāng)開設(shè)新專業(yè)。專業(yè)設(shè)置總體建設(shè)目標(biāo)應(yīng)該是形成多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的完善的本科專業(yè)框架,專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)符合社會(huì)需要,專業(yè)數(shù)量與學(xué)校規(guī)模相適應(yīng),各學(xué)科門類均衡發(fā)展,基礎(chǔ)性學(xué)科專業(yè)發(fā)展穩(wěn)定,特色專業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯,重點(diǎn)專業(yè)水平較高,專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)深化。X省本科院校需要重視專業(yè)設(shè)置的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌規(guī)劃,有力解決傳統(tǒng)專業(yè)的老化、市場(chǎng)需求面窄等新問題。以使專業(yè)建設(shè)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,從改革課程體系和設(shè)置專業(yè)方向模塊等方面對(duì)一些傳統(tǒng)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整與改造。除了傳統(tǒng)專業(yè)做精,體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與研究水平外,還需加強(qiáng)與重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)相匹配的特色與優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè),結(jié)合院校的辦學(xué)傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)等建設(shè)體現(xiàn)學(xué)院特色,學(xué)科交叉、融合度高的復(fù)合型專業(yè)。

6.師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)薄弱

師資資源是教學(xué)資源的關(guān)鍵,也是一流學(xué)科建設(shè)的核心資源。由于X省本科院校目前的師資隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)薄弱,尤其是師資隊(duì)伍和學(xué)科梯隊(duì)的建設(shè)相對(duì)薄弱,高水平的學(xué)科和專業(yè)帶頭人缺乏,導(dǎo)致高水平的科研成果數(shù)量較少,重點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)不夠明顯,整體上承擔(dān)重大科研項(xiàng)目的能力較弱。同時(shí),師資隊(duì)伍建設(shè)也影響了學(xué)科建設(shè)及內(nèi)涵發(fā)展,導(dǎo)致對(duì)學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵研究不夠,對(duì)學(xué)科特色與方向認(rèn)識(shí)不夠,一定程度上阻礙了學(xué)科建設(shè)的深化和在線課程的建設(shè)。

課程建設(shè)這塊具體的像公共課程、通識(shí)課程教務(wù)處一直在做,也和智慧樹等聯(lián)系來做在線通識(shí)課程,現(xiàn)在學(xué)校的在線課程主要是依托教育廳建的統(tǒng)一慕課平臺(tái),給了學(xué)校兩門課程,但是對(duì)在線課程大家還沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。特別是在線課程無論是數(shù)量還是質(zhì)量都對(duì)師資的要求比較高,但對(duì)學(xué)校來說,師資存在結(jié)構(gòu)性短缺的問題,按比例來說17∶1已經(jīng)不錯(cuò)了,但事實(shí)上就是缺老師,而且多年的??频鬃邮沟眠@種結(jié)構(gòu)性短缺現(xiàn)在都沒有消化解決完,所以現(xiàn)在比較困難。目前在線課程建設(shè)也沒有一個(gè)規(guī)劃,因?yàn)榇蠹覍?duì)此還沒有達(dá)成共識(shí),也沒有形成一個(gè)體系,沒有團(tuán)隊(duì)進(jìn)行支持,而且后續(xù)的課程開發(fā)建設(shè)等也需要大量的資金投入,就目前教育部慕課平臺(tái)的兩門在線課程也是效果不盡如人意。

(資料來源:FTSF)

7.學(xué)科服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力較弱

部分院校的學(xué)科服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)與能力不足,現(xiàn)有學(xué)科發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)合不夠緊密,主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化的意識(shí)、水平需要進(jìn)一步加強(qiáng)。訪談中,SF提到,學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研合作育人基地的綜合功能有待進(jìn)一步開發(fā),技術(shù)創(chuàng)新中心、研究(工程)中心的建設(shè)剛剛起步,服務(wù)地方的方式、方法正在探索中,服務(wù)的能力與水平不能滿足地方的需要。在專業(yè)建設(shè)中,專業(yè)布局不盡合理,31個(gè)專業(yè)中,師范類專業(yè)占64.5%,非師范類專業(yè)占35.5%,非師范、應(yīng)用型專業(yè)偏少,在學(xué)科分布中,以文、理、教育學(xué)類為主,管理學(xué)等學(xué)科專業(yè)分布偏少。師范類專業(yè)對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革研究不夠,教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)特色不明顯。新辦專業(yè)師資隊(duì)伍不足,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的戰(zhàn)略型產(chǎn)業(yè)專業(yè)有待突破,部分專業(yè)招生人數(shù)過少,導(dǎo)致辦學(xué)成本偏高。專業(yè)整體布局在適應(yīng)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展及服務(wù)地方(區(qū)域)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展方面能力不強(qiáng)。

二、加強(qiáng)本科院校教學(xué)資源建設(shè)的對(duì)策建議

問題是時(shí)代的聲音,也是進(jìn)一步努力的方向,不斷發(fā)展的過程就是解決問題的過程。“雙一流”背景下的X省本科院校教學(xué)資源建設(shè)需立足于X省的產(chǎn)業(yè)特色、地域特點(diǎn)和高校自身實(shí)際,找準(zhǔn)自身定位,加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入,推進(jìn)高校教學(xué)資源管理體制,以擴(kuò)大高等教育對(duì)外開放力度,辦好一批特色學(xué)科和特色產(chǎn)業(yè),增強(qiáng)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性,進(jìn)而促進(jìn)X省高等教育內(nèi)涵發(fā)展水平。

(一)保障教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入

針對(duì)X省高等院校教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)不足這一問題,亟需拓寬籌資渠道,多渠道籌措資金,并將教學(xué)經(jīng)費(fèi)列為預(yù)算的重點(diǎn),堅(jiān)持“優(yōu)先考慮,足額投入”的原則,不斷加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入,以鞏固教學(xué)中心地位,推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與學(xué)科建設(shè)、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)基地建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè),以實(shí)現(xiàn)整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

(二)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)

堅(jiān)持以人為本的原則,強(qiáng)化教學(xué)設(shè)施為師生服務(wù)的理念,加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)。一要加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基地條件建設(shè),以優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科、技術(shù)創(chuàng)新中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究(工程)中心、重點(diǎn)(特色)專業(yè)、實(shí)驗(yàn)示范中心等教學(xué)科研基地與平臺(tái)的建設(shè)為目標(biāo),加強(qiáng)辦公條件和辦公環(huán)境建設(shè)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)條件、校園網(wǎng)、圖書館常用電子數(shù)據(jù)庫(kù)、信息庫(kù)、高性能公共服務(wù)體系的建設(shè)。二要加強(qiáng)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)。三要加強(qiáng)圖書資源的建設(shè)與利用。針對(duì)電子信息資源對(duì)傳統(tǒng)館藏文獻(xiàn)資源的沖擊,以及圖書館館藏文獻(xiàn)難以滿足讀者的需求等問題,要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有圖書資源,如圖書館的文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)信息資源等的宣傳與說明,讓師生了解教學(xué)資源的配置現(xiàn)狀與使用程序,并為師生使用教學(xué)資源提供咨詢和培訓(xùn)服務(wù)。四要健全教學(xué)設(shè)施的使用和管理制度。

(三)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)

學(xué)科專業(yè)建設(shè)需以內(nèi)涵發(fā)展為導(dǎo)向,以體制改革為核心,以優(yōu)化資源配置為關(guān)鍵,不斷調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)建設(shè),以建立開放有序的學(xué)科融通機(jī)制,形成互相支撐的一流學(xué)科群,①潘靜.“雙一流”建設(shè)的內(nèi)涵與行動(dòng)框架[J].江蘇高教,2016,(5).跨界培養(yǎng)人才。針對(duì)學(xué)校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色不夠明顯,優(yōu)勢(shì)不突出,學(xué)科專業(yè)互助性不強(qiáng)等問題,一要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展的原則,以重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)(特色)專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ),以教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新中心、重點(diǎn)研究基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等建設(shè)為途徑,做好學(xué)科建設(shè)的頂層設(shè)計(jì),完善學(xué)科布局。二要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化需求和發(fā)展趨勢(shì),立足本校實(shí)際情況,建立動(dòng)態(tài)的專業(yè)調(diào)整機(jī)制,調(diào)整就業(yè)率低、招生不理想的專業(yè)。三要充分發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)科的“聚集效應(yīng)”和“擴(kuò)散效應(yīng)”,以重點(diǎn)學(xué)科為龍頭,輻射帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科的建設(shè),建設(shè)具有區(qū)域優(yōu)勢(shì)和學(xué)校特色的優(yōu)勢(shì)學(xué)科群和專業(yè)群,重視專業(yè)共建,特別是新興、邊緣、交叉學(xué)科的建設(shè),新工科專業(yè)建設(shè)。

(四)重視在線課程建設(shè)

針對(duì)X省本科院校在線課程建設(shè)資源匱乏問題,第一,重視教學(xué)資源制度建設(shè)。建立健全課程建設(shè)與評(píng)價(jià)、課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等規(guī)章制度、專業(yè)建設(shè)規(guī)程、在線課程建設(shè)制度、高校教學(xué)資源共享制度等。第二,加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源建設(shè)。為了推進(jìn)國(guó)際交流合作,積極展開與世界高等教育的對(duì)話,進(jìn)一步明確高等教育人才培養(yǎng)的共性要求與原則,堅(jiān)持通識(shí)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展要求相結(jié)合、科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合、精英教育與大眾教育相結(jié)合。通過MOOC課程等平臺(tái),或相關(guān)大學(xué)聯(lián)盟,引進(jìn)和運(yùn)用國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源,作為公共選修課以供學(xué)生選擇。也需要鼓勵(lì)本校教師開設(shè)在線課程,豐富教學(xué)資源,讓學(xué)生基于混合式學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。第三,重視“平臺(tái)+模塊化”課程改革。在教學(xué)范式由教學(xué)型范式向?qū)W習(xí)型范式轉(zhuǎn)變的今天,需注重大學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí),推動(dòng)大學(xué)課程的個(gè)性化、模塊化、學(xué)制彈性化。

(五)建立教學(xué)資源共享機(jī)制

針對(duì)高校間教學(xué)資源配置不均衡的現(xiàn)狀,探索建立區(qū)內(nèi)高校聯(lián)盟,建立校際(含校企)間的教學(xué)資源共享機(jī)制,開展校級(jí)課程選修和專業(yè)選修,校際實(shí)驗(yàn)室共享,校際間學(xué)生的交換與聯(lián)合培養(yǎng),以及校際間教師的互聘,實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

第一,重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),探索建立高等學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才新機(jī)制。各本科院校需對(duì)原有實(shí)習(xí)基地鞏固和加強(qiáng)的基礎(chǔ)上,積極培育和建設(shè)緊密型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。第二,構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系。重視校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源與校外實(shí)踐教學(xué)基地的結(jié)合,教學(xué)與科研、生產(chǎn)(或社會(huì)實(shí)踐)的結(jié)合,強(qiáng)化公共基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、素質(zhì)拓展實(shí)踐。聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員與教師合作指導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)綜合訓(xùn)練(雙導(dǎo)師制),其中畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題必須來自行業(yè)企業(yè)一線需要,真題真做,并在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。第三,創(chuàng)新合作育人模式。針對(duì)校企合作不夠深入這一現(xiàn)狀,應(yīng)加強(qiáng)高校與相關(guān)科研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位的資源共享,推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深度融合。一要加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校校合作、校企合作、開放辦學(xué)、協(xié)同育人的合作育人模式的構(gòu)建與創(chuàng)新,提高產(chǎn)學(xué)研合作教育的實(shí)效性、深入性和全面性。二要促使各個(gè)高校之間、高校與企事業(yè)單位之間廣泛搭建深度合作平臺(tái),拓展合作渠道。如依托合作單位完成部分課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué),聘請(qǐng)合作單位的教學(xué)和管理人員參與實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生指導(dǎo),鼓勵(lì)高校教師到合作單位掛職、頂崗。

(六)增強(qiáng)高校服務(wù)社會(huì)的能力

為了增強(qiáng)X省本科院校教學(xué)資源對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的支撐和推動(dòng)作用,亟需將科學(xué)創(chuàng)新、關(guān)鍵技術(shù)突破轉(zhuǎn)變?yōu)橄冗M(jìn)的生產(chǎn)力,以提高高校服務(wù)社會(huì)的能力。鑒于此,一是增強(qiáng)學(xué)科服務(wù)社會(huì)的能力。實(shí)施國(guó)際化戰(zhàn)略,貫徹“一帶一路”政策,與絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶國(guó)家高校開展深度交流合作,積極推進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育。二是解決好生源質(zhì)量、招生規(guī)模和社會(huì)需求之間的矛盾,尋求平衡點(diǎn),在發(fā)展高等學(xué)歷教育的同時(shí),堅(jiān)持以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展為宗旨,面向社會(huì)大力開展多形式、多規(guī)格、多層次的職業(yè)技能培訓(xùn)和成人學(xué)歷教育工作。三是圍繞當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大問題,全面融入、主動(dòng)對(duì)標(biāo),通過科研引領(lǐng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的有序發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

猜你喜歡
教學(xué)資源特色院校
特色種植促增收
中醫(yī)的特色
完美的特色黨建
初中語(yǔ)文數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用探索
什么是真正的特色
初探教學(xué)資源開發(fā)的系統(tǒng)思維
臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)資源的整合優(yōu)化與應(yīng)用
土木工程科研資源轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)資源的探索
河南科技(2014年15期)2014-02-27 14:13:03
院校傳真
院校傳真
宜良县| 西和县| 额济纳旗| 兴业县| 康保县| 涞水县| 利川市| 米脂县| 大洼县| 淅川县| 兴义市| 甘德县| 伽师县| 榆中县| 左贡县| 河西区| 和平区| 水城县| 天峻县| 资源县| 绥中县| 额敏县| 防城港市| 彭泽县| 禹城市| 定南县| 红桥区| 通海县| 北票市| 增城市| 吉木乃县| 五常市| 富源县| 玛纳斯县| 雅江县| 哈巴河县| 施秉县| 芦山县| 柳州市| 马鞍山市| 双鸭山市|