劉鳳麗

（唐山市豐潤區(qū)豐潤鎮(zhèn)小屯小學，河北 唐山）

小學生年齡比較小，比較天真，喜歡得到別人的肯定，外界的因素很容易對他們產(chǎn)生影響。所以老師在教學的過程中，可以充分利用這一特點，對學生進行合理的刺激，讓他們熱愛學習。文章對小學數(shù)學老師在教學的過程中怎樣用激勵性的評價進行了闡述。

一、小學數(shù)學激勵性評價的問題

1.激勵性評價方式比較單一

現(xiàn)在有些老師雖然重視激勵評價的作用，在小學數(shù)學課堂中不管是什么樣的問題都給予學生極高的評價，這樣老師就形成了一味的稱贊。雖然是在鼓勵學生但是沒有指出學生的不足，不利于學生認識到自己的缺點。學習的過程中學生容易知足，不會進行深入的研究。

2.采用實物激勵

激勵性的評價是通過對學生進行適當?shù)墓膭罨蛘呤仟剟?，讓學生提高學習的興趣，加深對學習的探索。在教學的過程中，有些老師比較喜歡用實物來激勵學生。常用的有小紅花、文具。這些能讓學生起到暫時的興奮，但是會在一定程度上影響激勵性評價的實質。在激勵性評價的時候最好語言來激勵，語言是豐富多彩的，但是實物就不同了，不同的學生有不同的興趣愛好。有時候老師的獎勵不能讓學生興奮，甚至有時候學生是拒絕的心態(tài)。比如說有時候學生對筆非常感興趣，但是老師偏偏給了一個橡皮擦。學生的期望和現(xiàn)實出現(xiàn)了落差，他們就非常沮喪。這種激勵性的評價方法不能取得長久的效果。

二、激勵性評價在小學數(shù)學教學中的應用

1.實事求是

老師在教學的過程中要了解學生的情況，只有實事求是才能給學生做出合理性的評價，在評價的時候要充分考慮學生的感受，只有這樣才能充分發(fā)揮激勵性評價的作用。老師在教學的過程中要有自己的一個標桿，也就是評價的標準。老師提問的過程中要對那些回答完全正確的學生進行激勵性的評價，表達出老師對他們的欣賞。但是實際回答問題的過程中，并非所有的同學都能完全回答正確，那些沒有完全回答正確的學生，老師可以對他們進行適當?shù)囊龑?，通過老師的引導讓他們找到問題的正確答案，當他們回答完全正確以后再進行激勵性的評價。比如，學生在回答加減法的過程中，學生回答完了一道題非常正確，老師可以鼓勵學生，可不可以自己說一個加減法。這就是激勵學生的一種方法，利用這種方式能夠讓學生再回答一個問題，學生回答正確了老師給予其適當?shù)募钚栽u價，讓他們合理地提高學習的質量。

2.因人而異

不同學生有不同的情況，所以老師在激勵性評價的過程中也要根據(jù)不同的人使用不同的評價方式。老師要充分掌握學生之間的差異，另外也要有針對性地對學生進行激勵性的評價，只有這樣才能夠讓激勵性的評價充分發(fā)揮作用。比如說有的學生心思比較重，他們非常喜歡在同學面前得到表揚，如果老師當面表揚了他們，學習態(tài)度就會非常積極。而有的學生不喜歡老是用太敏感的詞匯，老師對他們進行激勵性評價的時候就要注意自己的語言，避免使用不合適的語言傷害到學生。語言也是一種藝術，老師在教學過程中不光要注重教學的技術，也要注重合理使用語言，合適的語言能夠讓學生更加喜歡老師。老師在對學生進行激勵性評價的時候，還要注意班級里邊其他學生的感受。老師不能只是注意學習好的學生，讓其他的學生覺得自己不被重視。比如說老師在評價的時候，盡量使用那種你非常努力，你很認真等詞語。如果老師習慣用你真聰明這類話進行評價，就會讓其他同學覺得自己的智力不行。

3.找到評價切入點

在使用激勵性評價的過程中，也要選擇合適的時間，找到正確的切入點，只有這樣才能夠讓評價產(chǎn)生比較好的效果，不然的話就會產(chǎn)生負面的影響。老師在評價的時候，要根據(jù)教學活動找到合適的使用激勵性評價的時間。而且老師要根據(jù)學生的身心特點進行具體分析，知道針對的是什么學生，使用什么樣的激勵性評價，老師在給同學們講乘法的過程中，有很多激勵性評價的切入點，比如說背誦乘法口訣的時候，算題目的時候，都可以使用激勵性的評價。有些學生的接受能力比較強，在背誦乘法口訣的時候學得比較快，老師可以從提高他們學習的方法，鍛煉他們的數(shù)學思維等方面進行激勵性的評價。有些學生的數(shù)學成績不好，他們學起來比較慢，這時候老師要注意從培養(yǎng)學生端正的學習態(tài)度，學生學習的認真程度等方面對學生進行激勵性的評價。在教學的過程中，老師根據(jù)知識的難易程度和學生的具體情況，選擇合適的激勵性評價方法，這樣才能夠幫助學生找到學習的自信，提高學生學習的興趣，從而增強自己的教學效果。

語言是一門藝術，老師在講課的時候要注重使用合理的語言。表達同樣的意思不同的話說出來給學生的感覺就不同，老師在進行激勵性評價的過程，要充分尊重每一個學生，提高學生學習的興趣，端正學生學習的態(tài)度。老師要研究小學生的特點，根據(jù)小學生的具體情況使用合理的激勵性評價，促進他們數(shù)學思維的提高。