江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)霍橋?qū)W校 孔維雪

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)的有效性應(yīng)該是每名教師關(guān)注的重點(diǎn)。課堂教學(xué)有效性的提升上，教師應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)生的溝通與交流，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，并且做好學(xué)生的指導(dǎo)工作，通過合理的課堂教學(xué)提升教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。

一、做好課前預(yù)習(xí)階段的指導(dǎo)，降低課堂教學(xué)難度

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)階段的指導(dǎo)非常重要，通過指導(dǎo)學(xué)生提前了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容獲得基本的理解，這樣就不會(huì)讓學(xué)生因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不熟知而產(chǎn)生恐懼與厭學(xué)心理。在課前預(yù)習(xí)階段，教師可對(duì)即將教授的課文知識(shí)進(jìn)行樹立，并制定有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)方案，如教師可以利用微課視頻來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，以提升預(yù)習(xí)效果。

比如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“四邊形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在課前預(yù)習(xí)教學(xué)中，就可以利用微課視頻指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在微課視頻的設(shè)計(jì)上，教師整理四邊形的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)設(shè)置可供學(xué)生探索的問題，如：找一找身邊的四邊形？四邊形都有怎樣的特點(diǎn)？為了保證指導(dǎo)效果，微課視頻的時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)。為了視頻制成后可以發(fā)放到學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)上或?qū)W生家長(zhǎng)的智能設(shè)備上，通過學(xué)生自己觀看預(yù)習(xí)，保證預(yù)習(xí)效果，進(jìn)而減少課堂教學(xué)的難度。

二、構(gòu)建生動(dòng)性的知識(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡小、心智尚未發(fā)育完全，因此在學(xué)習(xí)過程中注意力常常不能集中。為了更好的集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，教師在實(shí)際教師中，可以節(jié)課課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，通過情境創(chuàng)設(shè)方法來提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)借助情境創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及自主學(xué)習(xí)能力。

比如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”這一知識(shí)點(diǎn)是，教師就可以創(chuàng)設(shè)生活化的知識(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在生活中看到的三角形結(jié)構(gòu)的物體，比如自行車架、電線桿上的梁、房頂?shù)龋處煒?gòu)建這一生活化的情境后，引導(dǎo)學(xué)生思考問題：為什么生活中會(huì)有這么多的三角形？學(xué)生通過思考發(fā)現(xiàn)三角形的功能，如三角形不容易變形、三角形可使物體變得牢固。通過這種情境模擬的方式，幫助學(xué)生掌握三角形的相關(guān)知識(shí)。

三、強(qiáng)化師生活動(dòng)，提高課堂教學(xué)有效性

新課改背景小，教師在課堂中的地位發(fā)生了巨大的變化，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生真正成為了課堂的主人。基于這一轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中強(qiáng)化師生互動(dòng)的重要性，通過在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話，提高課堂教學(xué)的有效性。

比如在教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”這一課時(shí)，教師就首先可以引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的加法和減法知識(shí)。之后教師根據(jù)學(xué)生的能力差異，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，給學(xué)生發(fā)放準(zhǔn)備好的多道100以內(nèi)的加法與減法題目，讓各個(gè)小組分工合作完成題目，并且設(shè)定時(shí)間，看哪一個(gè)小組完成的最多、最準(zhǔn)確。在學(xué)生完成后，教師給予完成最好的一組獎(jiǎng)勵(lì)，以此達(dá)到師生間的良好互動(dòng)。再比如教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”這一課時(shí)，教師在講解三角形的基本知識(shí)后，將班級(jí)學(xué)生均分成幾個(gè)小組，讓各小組合作設(shè)計(jì)“折三角形”這一任務(wù)，通過這一合作任務(wù)的實(shí)施，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形。在學(xué)生合作設(shè)計(jì)完成后，教師可以讓各個(gè)小組派出一名代表發(fā)言，同時(shí)教師對(duì)每一小組代表的發(fā)言給出相應(yīng)的回應(yīng)。通過這樣的合作教學(xué)方式，不但可培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，還實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

四、應(yīng)用合理的激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。利用合理的評(píng)價(jià)方式可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，這樣對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有巨大的幫助。

比如，在進(jìn)行教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)表和簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖”這一課程知識(shí)教學(xué)中，教師可以對(duì)班級(jí)中進(jìn)行一項(xiàng)涵蓋學(xué)生多方面內(nèi)容的問卷調(diào)查，如特長(zhǎng)、生活相關(guān)、家庭環(huán)境等，之后教師將調(diào)查結(jié)果在班級(jí)公布，并讓學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行歸納與總結(jié)，使學(xué)生得出自己的結(jié)論。此外，教師還可以設(shè)定一個(gè)等級(jí)表，不同等級(jí)對(duì)應(yīng)不同的標(biāo)準(zhǔn)，如能夠得出五個(gè)有效結(jié)論的可評(píng)為“初級(jí)統(tǒng)計(jì)師”；得出十個(gè)有效結(jié)論的可評(píng)為“中級(jí)統(tǒng)計(jì)師”；得出十個(gè)以上有效結(jié)論的可評(píng)為“高級(jí)統(tǒng)計(jì)師”。應(yīng)用這種等級(jí)評(píng)價(jià)的方式，不但可以讓學(xué)生掌握干預(yù)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的概念及運(yùn)用方法，同時(shí)還讓學(xué)生產(chǎn)生自信，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

總之，新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升非常關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要不斷創(chuàng)新與改革自己的教學(xué)手段，充分應(yīng)用有效的教學(xué)模式，使教學(xué)富有趣味性，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣與積極性，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，進(jìn)而完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。