江蘇省濱?？h五汛中學(xué) 祝紅芹

改革開(kāi)放四十年來(lái)，科學(xué)不斷進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展取得令人矚目的成就，人們的物質(zhì)生活得到極大的改善，但人與人的關(guān)系變得疏遠(yuǎn)，喪失倫理道德、殘害動(dòng)物生命的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。中學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿了向往但又由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，處于非主流思想碰撞的環(huán)境中會(huì)迷失自我，對(duì)生命價(jià)值產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。體育教師作為中學(xué)生生命發(fā)展的引導(dǎo)者，在提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，要感化他們的內(nèi)心，促進(jìn)他們生命的整體發(fā)展。

一、目標(biāo)中融入生命教育的理念

人是接受教育的個(gè)體，一切的教育都要指向人，都要圍繞生命發(fā)展而展開(kāi)。中學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)指向著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)踐，體現(xiàn)生命教育取向。教師要將生命教育的理念融入至教學(xué)中，提高師生的生命意識(shí)。如在學(xué)習(xí)《跑步》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生除要了解各種跑的練習(xí)對(duì)身體健康的意義，掌握利用跑步發(fā)展各項(xiàng)身體能力的鍛煉方法，還要體驗(yàn)到鍛煉的樂(lè)趣，增強(qiáng)自己的自信心，磨練自己的意志品質(zhì)，在游戲活動(dòng)中樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作的方法。又如在《氣排球：正面雙手上手傳球》一課教學(xué)中，教者針對(duì)高一學(xué)生手指、手腕力量薄弱，對(duì)傳球技術(shù)接觸少的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)：讓學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)中，對(duì)傳球產(chǎn)生深厚的興趣；使80%的人能掌握正確的傳球手型和傳球部位；通過(guò)傳球練習(xí)提高協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)上肢力量，發(fā)展彈跳力、快速移動(dòng)能力；提高學(xué)生的自信心，提高他們積極進(jìn)取的心理品質(zhì)，增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作和安全保健意識(shí)。

二、生命化組織教學(xué)內(nèi)容

體育教育是針對(duì)人，是以發(fā)展、完善、提升人為根本目的，教師要樹(shù)立生本理念，從生命的角度去組織教學(xué)內(nèi)容，要由功利化的體育教學(xué)向關(guān)注學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行轉(zhuǎn)化。教師不機(jī)械、枯燥地傳授知識(shí)，要讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到生命的快樂(lè)。中學(xué)生活潑好動(dòng)，容易對(duì)外界的事物充滿好奇，而體育課不同于文化課程，具有娛樂(lè)性、運(yùn)動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能通過(guò)技藝性的練習(xí)中體驗(yàn)到生命的快樂(lè)。教師不能單純追求運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的娛樂(lè)性，而忽視了生命價(jià)值的理解，要通過(guò)體育游戲促進(jìn)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的理解。體育教學(xué)內(nèi)容要與生命教育聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展遇到地震、火災(zāi)等意外情況的應(yīng)急練習(xí)，以及一些拓展訓(xùn)練來(lái)實(shí)施生命教育。體育教學(xué)產(chǎn)生于人類求生、改造自然的生活之中，內(nèi)容的選擇要與生活息息相關(guān)。教學(xué)內(nèi)容要有一定的開(kāi)放性，能促進(jìn)生命教育在體育教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)施。如在《行進(jìn)間體前變向運(yùn)球》一課教學(xué)中，教者讓學(xué)生記住“蹬、翻、抖、撥”等動(dòng)作要領(lǐng)，要針對(duì)持球方法不正確、動(dòng)作不連貫、肘關(guān)節(jié)外展等錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行示范、進(jìn)解，讓他們體會(huì)、模仿正確的動(dòng)作，掌握用力的訓(xùn)練。

三、選擇生命化的教學(xué)方法

體育教學(xué)方法的運(yùn)用是否恰當(dāng)、合理，決定著體驗(yàn)教學(xué)的成功與否，教師面對(duì)富有生命活力的青少年，要科學(xué)地選擇體育教學(xué)的方法，以促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展?？茖W(xué)的教學(xué)方法能幫助學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)與技能，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展、品質(zhì)的提升。面對(duì)處于青春期的中學(xué)生，他們的情感、意志、社會(huì)觀念尚處于萌芽時(shí)期，體育教學(xué)既要面對(duì)他們的生理機(jī)能，還要關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，要激發(fā)學(xué)生的精神生命，促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展。如在《蹲踞式跳遠(yuǎn)》一課教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了激趣法、游戲比賽法、積極評(píng)價(jià)法等方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。在“急行跳遠(yuǎn)”環(huán)節(jié)教學(xué)中，教者與學(xué)生一起完成“跳荷葉”、跨越小河的“單腳起跳、雙腳落地”、“開(kāi)火車、開(kāi)小車”的活動(dòng)。學(xué)生在“照相片”的練習(xí)中學(xué)會(huì)用力起跳，能完成空中動(dòng)作停頓制空；在三步起跳摸高練習(xí)中掌握三步助跑起跳的動(dòng)作；在“跳皮筋”中練習(xí)基本起跳后空中蹲距動(dòng)作；在“齊心協(xié)力，智勇闖關(guān)”的游戲中培養(yǎng)學(xué)生勇敢挑戰(zhàn)的意識(shí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教師與學(xué)生一起完成“快樂(lè)蹦蹦跳”、“腳拋球”的小游戲，能發(fā)展學(xué)生的跳躍能力和空中協(xié)調(diào)控制身體的能力。

方法的選擇要與學(xué)生的身心發(fā)展相吻合，要有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。由于學(xué)生的身高、體型、學(xué)習(xí)習(xí)慣、體育技能、興趣愛(ài)好等方面存在較大的差異，教師不能搞“一刀切”，要因生施教，讓每一位學(xué)生都能獲得較好的發(fā)展。如在《背越式跳高》一課教學(xué)中，為學(xué)生能掌握動(dòng)作要領(lǐng)，教者出示掛圖，講解動(dòng)作要領(lǐng)并進(jìn)行示范，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)中教師巡回指導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)別糾正，要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，要以激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

四、生命教育理念融入到評(píng)價(jià)之中

生命教育既包括自然生命、精神教育、社會(huì)生活的內(nèi)容，還包含對(duì)學(xué)生生活、生存能力的培養(yǎng)，對(duì)自立、自強(qiáng)精神的熏陶，教師要變枯燥的講解為示范，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，給予他們充分練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們?cè)谧栽u(píng)、互評(píng)中能認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，從而尋找合理的自我定位。

總之，在中學(xué)體育教學(xué)中，教師在關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展的同時(shí)，要尊重生命發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，要將生命教育的理念融入教學(xué)之中，營(yíng)造富有生機(jī)活力的體育課堂。