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一年級(jí)數(shù)學(xué)操作能力的培養(yǎng)方案

2018-02-24 13:10:55江門市新會(huì)區(qū)雙水鎮(zhèn)橋美學(xué)校黎小玲
新課程教學(xué)(電子版) 2018年1期
關(guān)鍵詞:學(xué)具小棒動(dòng)手

江門市新會(huì)區(qū)雙水鎮(zhèn)橋美學(xué)校 黎小玲

一年級(jí)的學(xué)生由于受年齡特征所限,學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)無疑會(huì)產(chǎn)生困難,怎樣讓孩子們學(xué)得輕松、愉快和學(xué)好數(shù)學(xué),提高教學(xué)效率,必須采取一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。

其中培養(yǎng)學(xué)生的操作能力是一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種積極有效的手段。對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容可通過學(xué)具的操作,進(jìn)行擺一擺、拼一拼、畫一畫、圈一圈、說一說、想一想等活動(dòng),對(duì)知識(shí)產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí),理解數(shù)量關(guān)系實(shí)質(zhì),從而把抽象的數(shù)學(xué)概念、計(jì)算規(guī)律轉(zhuǎn)化為可以摸得到,看得見的實(shí)物,在學(xué)生頭腦中建立清晰的表象,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí),操作能力的培養(yǎng)也能引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程,促進(jìn)學(xué)生形象思維的發(fā)展。

一、培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣

現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為:一堂課的最佳時(shí)間是上課的前5分鐘至20分鐘。在這段時(shí)間里,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況處于最佳的活動(dòng)狀態(tài),對(duì)新知識(shí)接受得快,記憶深刻,思維活躍,根據(jù)一年級(jí)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特征,對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)具操作的時(shí)間安排,必須進(jìn)行科學(xué)的調(diào)控,使教學(xué)重點(diǎn)在最佳的時(shí)間內(nèi)突出。一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小,自控能力差,所以在課堂上經(jīng)常會(huì)玩玩具,如學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)“10以內(nèi)的數(shù)”時(shí),教師要求帶小棒,在課堂上總是會(huì)時(shí)不時(shí)聽見傳來學(xué)生擺小棒的聲音,筆者在授課之前,對(duì)學(xué)生提出要求,先放好,老師說擺的時(shí)候再擺,老師說放好的時(shí)候就不能亂動(dòng)小棒,表揚(yáng)做得好的同學(xué)。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的操作習(xí)慣。

二、以操作促思維,便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

一年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)往往是以具體形象思維為主,同時(shí)還能保留直觀動(dòng)作思維的形式,他們能理解的東西首先是自己的動(dòng)作,并且往往要借助與動(dòng)作有聯(lián)系的表象作為自己認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。這時(shí),教師要做好充分準(zhǔn)備,如認(rèn)識(shí)數(shù)字10,就要提供各種形狀不同、大小不同的物品,引導(dǎo)學(xué)生得出數(shù)量不受形狀、大小、顏色等影響,又如在教學(xué)用“湊十法來進(jìn)行20以內(nèi)的進(jìn)位加法計(jì)算”時(shí),電腦顯示:左邊放9根小棒,右邊放3根小棒,教師教出問題:“圖中有多少根小棒?”發(fā)現(xiàn)學(xué)生都是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來,這時(shí),再用動(dòng)畫展示把右邊的一根小棒移到左邊;接著提問:“誰能不用數(shù)就看出有幾根小棒呢?”講完后,讓學(xué)生試做例題: 9+7=( ),讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦,目的是使其對(duì)“湊十法”這一操作進(jìn)行鞏固,在巡視時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生先放兩堆小棒,一堆9根,一堆7根,并能按剛才的教法先把小棒湊成10,再把剩下的加起來算出得數(shù)。這樣,通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物操作活動(dòng),產(chǎn)生“湊十”的意識(shí),形成“湊十”表象,深化對(duì)知識(shí)的理解,為下一節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)行心理的準(zhǔn)備。

三、借助操作,培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性

思維的準(zhǔn)確性,是指學(xué)生的思維活動(dòng)符合邏輯,形成的概念正確,學(xué)生在思考問題時(shí),能從感性材料中揭開數(shù)與形的本質(zhì)特征,確定它的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。同時(shí),一年級(jí)學(xué)生獨(dú)立思維能力差,操作時(shí)則需要教師細(xì)心引導(dǎo),如教學(xué)8+5時(shí),我提出啟發(fā)性的問題:“怎樣才能又對(duì)又快?”學(xué)生用小棒操作,想出了許多辦法:有的把8根和5根重新組合;有的擺成兩行,上行擺9根,下行擺4根;不過大部分學(xué)生從5根里移2根到左邊變成10根,右邊剩3根。最后,再引導(dǎo)學(xué)生分析哪種擺法既全面又簡便,為什么?學(xué)生通過比較,思考,認(rèn)識(shí)到從5里移2根到左邊變成10,這種比較好,從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)“看大數(shù),拆小數(shù),湊成十,再相加”的思維過程,揭示了“湊十法”的實(shí)質(zhì)。這一教學(xué)過程,能使學(xué)生較快地理解算理,掌握計(jì)算方法,達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。

四、在動(dòng)手操作過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)手操作,不僅能使他們獲得豐富的感性知識(shí),而且能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如:教學(xué)一年級(jí)下冊第一單元圖形的拼組,出示教材第4頁用七巧板拼成的圖形,讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖案,照樣子動(dòng)手拼一拼。拼的時(shí)候,先仔細(xì)觀察,用哪幾塊,每一塊的位置在哪?拼好后小組內(nèi)互相看一看,比一比,哪組動(dòng)作最快,獎(jiǎng)智慧星;進(jìn)而再要求學(xué)生利用七巧板進(jìn)行拼擺的活動(dòng),學(xué)生們都顯得很興奮,拼成了船、人、狗、兔子等有趣的圖案。學(xué)生利用學(xué)過的平面圖形進(jìn)行拼組的活動(dòng),小組內(nèi)互相幫助,一起交流自己的想法,在操作的過程中自然、順利地掌握了各個(gè)平面圖形之間的轉(zhuǎn)換;學(xué)生在拼擺的操作過程中,充分地感悟、體驗(yàn)了學(xué)具的實(shí)踐功能、訓(xùn)練功能,極大地發(fā)揮了自身的主體地位,通過動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,參與獲取知識(shí)的全過程,感受到成功的喜悅,極大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)語

總之,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,引導(dǎo)學(xué)生邊擺、邊想、邊說,把操作思維和語言表達(dá)結(jié)合起來,從而使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),思維得到發(fā)展,能力得到提高。

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