山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵二中小學(xué)部 周永春

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，所用的教學(xué)手段并不多；一塊黑板、一盒粉筆、一套學(xué)具再加上一份練習(xí)幾乎就成了數(shù)學(xué)課的標(biāo)配。這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂的單調(diào)和枯燥，學(xué)生們常常在老師喋喋不休的講解下、在浩瀚的題海中敗下陣來(lái)。學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)很難進(jìn)步。多媒體引入課堂改變了這一現(xiàn)象。多媒體將聲音、圖像、文字、信息處理等集于一身，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得具體和形象，開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量有了很大的改善和提高。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是建立在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)去完成教學(xué)任務(wù)。那么在課的開(kāi)始階段，利用多媒體結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的問(wèn)題情境，能夠迅速抓住學(xué)生的注意力，并使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一節(jié)課時(shí)，利用當(dāng)前學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》為題材，通過(guò)多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事來(lái)引出問(wèn)題：熊大和熊二買(mǎi)了一個(gè)大蛋糕想分了吃。熊大把蛋糕平均分成了兩份。每人吃一塊就是蛋糕的1/2。熊二認(rèn)為自己吃一塊有點(diǎn)少。于是熊大又把蛋糕平均分成了4塊。每人吃2塊，就是蛋糕的2/4。熊二還嫌吃得少，于是熊大又把蛋糕平均分成了8塊。每人吃4塊，就是蛋糕的4/8。這下熊二滿(mǎn)意了。故事講完了，學(xué)生們興趣很高。老師進(jìn)一步提問(wèn)：熊二最后是多吃了嗎？生：沒(méi)有。教師問(wèn)：那么1/2、2/4、4/8是什么關(guān)系呢？生答：是相等的。老師問(wèn)：他們的分子和分母都不一樣，為什么相等呢？引出課題——分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

二、利用多媒體課件變抽象為直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)課中，一些概念、規(guī)律、性質(zhì)、定理等內(nèi)容，只靠教師講、學(xué)生聽(tīng)的形式，不能起到很好的教學(xué)效果。老師教得累，學(xué)生聽(tīng)得累。這時(shí)如果用多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，會(huì)取得較好的效果。例如，在教學(xué)“小數(shù)的意義”這一節(jié)課中，知識(shí)點(diǎn)“0.1就是1/10；0.01就是1/100；0.001就是1/1000”?？梢岳枚嗝襟w設(shè)計(jì)分割正方形的動(dòng)畫(huà)：把一個(gè)正方形平均分成10份，每份就是1/10，也就是0.1；再將它平均分成100份，每份是1/100，也就是0.01；然后再把一個(gè)正方體平均分成1000份，每份是1/1000，也就是0.001。這樣用圖形來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)單位，使數(shù)與形相結(jié)合。學(xué)生既掌握了小數(shù)單位的知識(shí)，又使空間想象力有所提高。

再比如“等式的性質(zhì)”一課，可以用多媒體設(shè)計(jì)天平稱(chēng)物體的課件。利用天平兩端同時(shí)增加或減少相同的重量來(lái)對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)。這樣的類(lèi)比方法，即把等式類(lèi)比為天平的思想，使學(xué)生不僅輕松學(xué)習(xí)了等式的性質(zhì)，又對(duì)今后學(xué)習(xí)方程知識(shí)和用方程解決問(wèn)題提供了好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、利用多媒體課件進(jìn)行課堂練習(xí)和檢測(cè)

傳統(tǒng)的課堂練習(xí)和檢測(cè)方法是以板書(shū)或者是試卷的形式進(jìn)行的。多媒體使練習(xí)題的呈現(xiàn)更加方便、快捷，使枯燥的課堂練習(xí)變得豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了極大地提高。

例如進(jìn)行“限時(shí)作業(yè)”。比如做30道口算練習(xí)?？梢栽谄聊簧厦扛粢欢〞r(shí)間（如30秒）就出現(xiàn)4道口算題，再過(guò)相同的時(shí)間又出現(xiàn)4道口算題，等30道口算題全部呈現(xiàn)完畢后，再出示答案。學(xué)生相互訂正。這樣可以使學(xué)生在做題時(shí)有了緊迫感和時(shí)間觀念，同時(shí)也提高了計(jì)算能力。

四、利用多媒體課件，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，形成知識(shí)脈絡(luò)

數(shù)學(xué)知識(shí)間前后聯(lián)系密切。我們可以利用多媒體將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合、串聯(lián)。形成知識(shí)結(jié)構(gòu)鏈。有利于學(xué)生更好地加深對(duì)知識(shí)內(nèi)在邏輯的理解。

如筆者在教學(xué)“四邊形復(fù)習(xí)”時(shí)，利用多媒體做了如下設(shè)計(jì)。

首先出示長(zhǎng)方形的圖形，然后將長(zhǎng)方形進(jìn)行不斷地變形。如：（1）將長(zhǎng)方形的長(zhǎng)同時(shí)縮短，使其與寬等長(zhǎng)，變成正方形；（2）將長(zhǎng)方形的長(zhǎng)向兩方拉伸，變成平行四邊形；（3）將長(zhǎng)方形的一條邊縮短，變成梯形；（4）將長(zhǎng)方形的一條邊縮短成一點(diǎn)，變成三角形。

通過(guò)演示四邊形的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生明晰四邊形之間的聯(lián)系，對(duì)進(jìn)一步復(fù)習(xí)四邊形知識(shí)打下了基礎(chǔ)。然后再利用動(dòng)畫(huà)展示利用割補(bǔ)法將平行四邊形拼成長(zhǎng)方形推導(dǎo)出平行四邊形的面積。利用旋轉(zhuǎn)和平移將三角形和梯形拼成平行四邊形推導(dǎo)出三角形和梯形的面積。從而使學(xué)生對(duì)四邊形的面積有了更加深刻的理解。為學(xué)生在對(duì)四邊形這一知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)提供了很好的幫助。

當(dāng)然，多媒體參與教學(xué)的方式還有很多，作為教師，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，充分挖掘多媒體的作用為教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］劉永麗.多媒體課件設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中的體會(huì)［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（28）.

［2］甘德順.多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用［J］.青海教育，2010（Z3）.