山東省寧陽縣磁窯鎮(zhèn)教育辦公室 李承濤

山東省寧陽縣第二十中學(xué) 劉永麗

一、當(dāng)前形勢(shì)下初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的主體地位沒有體現(xiàn)出來

在當(dāng)前形勢(shì)下，大部分初中教師的個(gè)人主義色彩還是比較濃厚，他們往往采用傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式，以自我為中心，忽略學(xué)生的身心發(fā)展，在班級(jí)的管理制度以及其他事物上都由自己作決定，幾乎不讓學(xué)生參與。而且教師認(rèn)為班級(jí)管理的引導(dǎo)者就是班主任，不能把學(xué)生與自己放在一個(gè)平等的地位上。

（二）單一的班級(jí)管理模式

在初中教師進(jìn)行班級(jí)管理過程中，管理方式起著決定性的作用，因此，作為班級(jí)管理的引導(dǎo)者老師需要?jiǎng)?chuàng)新班級(jí)管理方式，實(shí)行多種班級(jí)管理模式。但是，當(dāng)前形勢(shì)下，大部分班主任在制定班級(jí)管理制度時(shí)，采取的班級(jí)管理方式還是比較傳統(tǒng)、單一，缺乏人性化，從而增加了學(xué)生的壓力，使學(xué)生長(zhǎng)期處于一個(gè)身心疲倦的氛圍下。這樣一來，雖然班主任在班級(jí)管理上很下功夫，但因?yàn)楣芾矸绞降牟磺‘?dāng)，可能得不到理想的效果。還有些班主任采取以罰為主的班級(jí)管理模式，雖然剛開始初見成效，但長(zhǎng)此以往會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的心理，造成學(xué)生叛逆等十分嚴(yán)重的后果。

（三）教師只注重學(xué)習(xí)成績(jī)

初中生正處于青春期階段，對(duì)一些人或物都有了獨(dú)特的意識(shí)和見解，但由于認(rèn)知水平和解決問題的能力有限，這時(shí)就需要初中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，而且新課改的核心部分也正是學(xué)生的德育教育。但是，目前大部分班主任關(guān)心的只有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不能有效開展學(xué)生的德育教育并培養(yǎng)其認(rèn)知能力。

二、新形勢(shì)下初中班級(jí)管理實(shí)踐的有效策略

（一）關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生

初中生剛剛告別了父母的懷抱，自己開始獨(dú)立的生活和學(xué)習(xí)，有的學(xué)生可能還不適應(yīng)，這時(shí)就需要班主任更多的關(guān)心和愛護(hù)。如果班主任在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常表現(xiàn)出一副高高在上的威嚴(yán)，令學(xué)生產(chǎn)生敬畏感，學(xué)生就會(huì)慢慢疏遠(yuǎn)班主任。這樣一來，教師就不能很好地了解學(xué)生的心理，及時(shí)地掌握班級(jí)的動(dòng)態(tài)，不利于班級(jí)管理。因此，班主任要盡量學(xué)會(huì)以師友的角度和學(xué)生相處，和藹對(duì)待學(xué)生，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的生活，讓學(xué)生體會(huì)到親人般的熱情，自然而然地愿意和教師進(jìn)行溝通交流，從而有效地開展班級(jí)管理。例如，有一次剛開學(xué)不長(zhǎng)時(shí)間，我任命一名學(xué)生作為生活班長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)班級(jí)的班費(fèi)。但是這名學(xué)生卻利用班費(fèi)買了當(dāng)下很流行的玩具，我知道這件事情后，沒有急于批評(píng)指責(zé)這名學(xué)生，而是調(diào)查了這名學(xué)生的家庭背景。從其他學(xué)生那里才知道這名學(xué)生的父親離家出走，而母親一直在外打工，是他的外婆在帶他。正是因?yàn)檫@名學(xué)生嚴(yán)重地缺失了父愛和母愛才會(huì)特別羨慕其他學(xué)生的東西。這時(shí)我對(duì)這名學(xué)生進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，告訴他“無論遇到任何困難都有老師和學(xué)生幫你渡過難關(guān)，雖然目前你的處境不太好，但你比別人聰明，要充分發(fā)揮自己的聰明才智，通過學(xué)習(xí)去改變自己的命運(yùn)?！?/p>

（二）營(yíng)造團(tuán)結(jié)的氛圍

學(xué)生成長(zhǎng)的主要環(huán)境就是班級(jí)，只有創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和班級(jí)氛圍才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到有效提升，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成健全的人格。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過程中，要意識(shí)到凝聚力是班級(jí)管理工作的關(guān)鍵，為學(xué)生營(yíng)造團(tuán)結(jié)的氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于班集體的榮譽(yù)感以及認(rèn)同感。在一次和學(xué)生的聊天中我發(fā)現(xiàn)，我們班的同學(xué)缺少團(tuán)結(jié)精神，學(xué)生都是自己做自己的事情，嚴(yán)重缺乏集體觀念，何談集體榮譽(yù)感。針對(duì)這種情況，我開展了一次以“團(tuán)結(jié)”為主題的班會(huì)活動(dòng)，在班會(huì)時(shí)，我把學(xué)生分成好幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行游戲，并宣布游戲結(jié)束后獎(jiǎng)勵(lì)出色的團(tuán)隊(duì)和學(xué)生，通過這種方式使大家意識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性。

（三）采用多元化的管理方式

在初中班級(jí)管理過程中，如果教師經(jīng)常采取一種單一的懲罰管理模式，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理，影響師生之間良好關(guān)系的發(fā)展，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)和高效學(xué)習(xí)。因此，初中教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要多用正強(qiáng)化的管理手段來激勵(lì)學(xué)生，矯正不好的行為，避免以負(fù)強(qiáng)化的管理手段去對(duì)待學(xué)生。比如，我們班上有個(gè)家庭背景很差的學(xué)生，再加上他哥哥被送到少年輔育管訓(xùn)中心，這位同學(xué)覺得自己在班級(jí)中抬不起頭，從來不參加班里的任何活動(dòng)。有一天上課的時(shí)候，我借機(jī)問他：“你的姐姐是在哪兒教書呢？”許多同學(xué)都注視著他，我能從他的言語中和臉上感受到自豪，而且從那天開始，情況就發(fā)生了改變，這位同學(xué)開始積極參與班級(jí)里的活動(dòng)，有的時(shí)候也會(huì)主動(dòng)和其他同學(xué)聊天。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前形勢(shì)下初中教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，要主動(dòng)關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位，采用多元化的管理模式，為學(xué)生營(yíng)造團(tuán)結(jié)的氛圍。而且初中教師還要針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的新問題不斷創(chuàng)新管理模式，更有效、及時(shí)地提升班級(jí)管理水平。

參考文獻(xiàn)

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［3］王海.如何促進(jìn)班級(jí)制度民主化［J］.新班主任，2017（10）.