河北省黃驊市黃驊鎮(zhèn)中心園 郭普欽

一、生活化教學的意義和作用

1.生活化教學可以有效調(diào)動學生的興趣。

就小學生的身心特點來看，興趣學習在小學階段的教育中具有十分積極的正向促進作用，因此如何有效調(diào)動小學生的學習興趣，是能否提高課堂教學效果的關鍵所在。數(shù)學這門課注重推理性，邏輯性比較強，知識比較抽象，和小學生直觀化、形象化的身心特征有明顯出入，造成小學生學習數(shù)學知識較為困難。生活化的教學策略，改變了數(shù)學枯澀、抽象的弊端，使得教材上的數(shù)學知識變得形象化和直觀化，進而從根本上調(diào)動學生的學習興趣，積極地參與到數(shù)學知識學習中。

2.生活化教學可以提高學生自主探究意識。

教師在組織小學數(shù)學教學時，要注意貫徹理論與實踐相結(jié)合的要求，有效地引導學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，啟發(fā)學生積極運用數(shù)學知識解決實際生活問題。這樣的生活化教學策略，可以有效鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有助于其自主探究意識的形成和提高，進而促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。

二、小學數(shù)學生活化教學的有效策略與手段

1.數(shù)學知識緊密結(jié)合生活實際。

實踐出真知——數(shù)學知識和實際生活必然是緊密相連的。教師在教學時，要注意研究教材內(nèi)容，提取與知識點相關的生活實例，創(chuàng)設形象化、直觀化的生活實例教學情境，引導學生在學習過程中觀察生活與數(shù)學間的聯(lián)系，啟發(fā)學生去探究生活中的數(shù)學規(guī)律。例如教師在講解減法的意義這一知識點時，可以設計出生活化的數(shù)學情境問題：媽媽在超市買了五個蘋果（可以在教學時攜帶蘋果，教學效果會更好），回家后哥哥吃了1個，爸爸吃了2個，請問還剩幾個蘋果？在學生給出答案后，教師可以繼續(xù)引導學生研究蘋果做減法的相關問題，利用將蘋果分組的形式，深入探究數(shù)學減法的規(guī)律和意義。

2.課后作業(yè)布置要逐漸側(cè)重生活化和實踐化。

在傳統(tǒng)教學模式中，教師布置課后作業(yè)往往側(cè)重于題海化的反復練習，忽略了數(shù)學知識生活化的理論應用。在新課程改革的今天，要注意規(guī)避這一問題，在布置家庭作業(yè)時，要注重知識的生活化應用，要確保學生完成作業(yè)的過程也是生活實踐能力提升的過程。

總之，小學數(shù)學教學模式的構(gòu)建要注意與生活化緊密結(jié)合，因為只有這樣才能讓學生在數(shù)學理論學習和實踐運用中得到能力的鍛煉和提升，進而達到理想的教學效果。