福建省泉州師范學(xué)院附屬豐澤小學(xué) 廖海燕

小學(xué)生正處于身心的發(fā)育階段，性格相對(duì)活潑，在小學(xué)校園足球教學(xué)中結(jié)合趣味性思考，必然有助于全面激活學(xué)生參與足球?qū)W習(xí)的熱情以及主動(dòng)性，使學(xué)生的足球技能獲得顯著提升。在足球的教學(xué)活動(dòng)中，選擇能夠活化課堂氛圍的有趣活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到足球帶來(lái)的快樂(lè)，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效突破，必然可以保障高效的體育教學(xué)質(zhì)量。

一、基于學(xué)生學(xué)情，采取分層教學(xué)

在開(kāi)展足球教學(xué)之前，學(xué)生并不明白具體的教學(xué)內(nèi)容，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，可以選擇體育多媒體活動(dòng)室作為教學(xué)地點(diǎn)，將地面鋪滿紅毯，一方面可以激發(fā)學(xué)生的好奇心理，另一方面能夠充分保障活動(dòng)的安全性。

在足球教學(xué)的起始課上，可借助多媒體向?qū)W生展示一段視頻，在這段視頻中綜合剪輯各大足球賽事中頂尖球星的進(jìn)球片段，接著向班級(jí)同學(xué)布置分組探討的任務(wù)：談一談自己對(duì)球星的認(rèn)識(shí)以及個(gè)人觀點(diǎn)，通過(guò)交流使學(xué)生能夠?qū)ψ闱蚪虒W(xué)產(chǎn)生一定層面的認(rèn)知，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。接下來(lái)的環(huán)節(jié)就是教師組織的熱身活動(dòng)，學(xué)生了解在正式運(yùn)動(dòng)開(kāi)始之前，應(yīng)當(dāng)積極熱身以防肌肉拉傷。之后就是開(kāi)始正式帶領(lǐng)學(xué)生步入足球教學(xué)。首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)最基本的踢球動(dòng)作。首先就是向?qū)W生播放小視頻，借助視頻可以充分還原或者反復(fù)播放分解之后的單獨(dú)動(dòng)作，同時(shí)以小組為單位展開(kāi)練習(xí)和自主探究，通過(guò)這樣的方式能夠有效提升學(xué)生內(nèi)側(cè)踢球訓(xùn)練效果；其次，通過(guò)學(xué)生的訓(xùn)練成果展示，教師進(jìn)行糾錯(cuò)或者單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)擁有積極表現(xiàn)的小組進(jìn)行鼓勵(lì)并讓其分享學(xué)習(xí)成果，同時(shí)在評(píng)價(jià)中也要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練中存在的不足之處。

二、運(yùn)用快樂(lè)游戲，趣化足球?qū)W習(xí)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，喜愛(ài)游戲是天性，所以在體育課中不能缺少游戲，而且游戲展開(kāi)教學(xué)是能夠和小學(xué)生當(dāng)前年齡特征相吻合的教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中感受到快樂(lè)，同時(shí)也能夠有效鞏固足球運(yùn)動(dòng)的技能以及技巧，從而實(shí)現(xiàn)鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的訓(xùn)練目標(biāo)，保障高效的課堂教學(xué)成果。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合足球教學(xué)環(huán)節(jié)中的典型特征選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?，以全面提升課堂教學(xué)的趣味性。

例如，在教學(xué)“足球運(yùn)球”時(shí)，如果只是單一地教給學(xué)生足球運(yùn)球的方法，然后再組織他們進(jìn)行運(yùn)球練習(xí)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定是低下的。因此，在教學(xué)中當(dāng)給學(xué)生講解了運(yùn)球的基本要領(lǐng)及注意點(diǎn)，并進(jìn)行運(yùn)球示范以后，可以組織學(xué)生進(jìn)行雙人運(yùn)球比賽。這個(gè)“雙人運(yùn)球”比賽可以設(shè)定以下規(guī)則：將學(xué)生均分為兩個(gè)大組，聽(tīng)老師的口哨聲出發(fā)。出發(fā)時(shí)，借助肩部和胸部將足球夾緊，兩人手拉手共同出發(fā)，到達(dá)目標(biāo)之后返回，再交于下一組同學(xué)，率先完成運(yùn)球任務(wù)的小組獲勝。這樣讓運(yùn)球游戲貫穿練習(xí)之中，既創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，也提升了對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，有效地拓展了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度。

在足球教學(xué)中，還有很多的技能訓(xùn)練內(nèi)容可以采取這一種游戲化的方式，通過(guò)游戲化的方式能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)他們足球技能的提升，從而達(dá)到高效化教學(xué)的目的。但是需要指出的是，在設(shè)計(jì)足球游戲時(shí)，一定要圍繞足球技能這一核心點(diǎn)，不能夠?yàn)榱擞螒蚨螒?，游戲設(shè)計(jì)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展足球技能服務(wù)的，不能夠走入本末倒置的誤區(qū)。

三、開(kāi)展小組競(jìng)賽，提升運(yùn)動(dòng)水平

足球運(yùn)動(dòng)最典型的特征就是團(tuán)隊(duì)對(duì)抗，這也是足球運(yùn)動(dòng)最根本的存在方式。然而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在實(shí)際對(duì)抗過(guò)程中如果完全落實(shí)嚴(yán)格的要求以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁愔疲厝蝗菀准哟笏麄冃睦韷毫?，使足球運(yùn)動(dòng)過(guò)于嚴(yán)肅。如果教師可以基于足球運(yùn)動(dòng)中的其中一個(gè)環(huán)節(jié)，借助競(jìng)?cè)さ姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生感知典型的團(tuán)隊(duì)作業(yè)方法，必然收效顯著。

例如射門，在傳統(tǒng)的足球教學(xué)模式之下，教師會(huì)選定具體的射門位置，學(xué)生按照次序依次進(jìn)行射門練習(xí)，對(duì)于這種教學(xué)模式而言，不但枯燥乏味而且等待的時(shí)間較長(zhǎng)。因此，教師可以嘗試借助“足球保齡”的游戲方式，比如可以采用五對(duì)五的方式將學(xué)生分成兩隊(duì)，在規(guī)定的范圍內(nèi)并行等距離擺放撞柱，其間隔大約為30厘米。爭(zhēng)球游戲從區(qū)域中間開(kāi)始，在規(guī)定的游戲時(shí)間內(nèi)，一隊(duì)防守一隊(duì)攻擊，防守的隊(duì)既要負(fù)責(zé)保護(hù)本隊(duì)的撞柱，同時(shí)也要設(shè)法擊倒攻擊隊(duì)的撞柱，不管出現(xiàn)丟球、被對(duì)方擊中或者其他犯規(guī)，都會(huì)喪失控球權(quán)，并且不允許進(jìn)入柱區(qū)內(nèi)。如果被擊倒的撞柱還在原來(lái)的區(qū)域范圍內(nèi)，仍然可以加分。在這樣的規(guī)則之下，擊倒對(duì)方撞柱較多的小隊(duì)獲得勝利；或者小隊(duì)提前將另一方的撞柱全部擊倒，則比賽結(jié)束贏得勝利。通過(guò)這種游戲的方式，能夠顯著提升射門的訓(xùn)練效果，不但充滿了較強(qiáng)的趣味性，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生了解對(duì)抗的實(shí)際意義，能夠?yàn)槿蘸蟮恼?guī)比賽教學(xué)奠定良好的心理基礎(chǔ)。

在當(dāng)前的小學(xué)體育足球教學(xué)實(shí)踐中，為了能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)全面提升其趣味性，不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，由此才能夠保證足球教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中獲得積極發(fā)展。不管是教師還是學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)積極努力配合，既為了提升學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣和能力，同時(shí)也為了中國(guó)足球事業(yè)的未來(lái)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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