江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué) 羅嘉悅

一、課前自主學(xué)習(xí) 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

基于對學(xué)情的把握和翻轉(zhuǎn)教學(xué)的設(shè)計(jì)理念，筆者把教材進(jìn)行了整編，形成一份由課前自主學(xué)習(xí)單和微課視頻組成的學(xué)材。在課前自主學(xué)習(xí)單中，學(xué)生通過研讀學(xué)習(xí)單中的達(dá)成目標(biāo)，明確在家自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)一是通過觀察2017年年歷，理解年、月、日的含義；通過觀看教學(xué)視頻，統(tǒng)計(jì)每個月的天數(shù)；通過自學(xué)書本45頁，明確大月和小月的含義。目標(biāo)二是自學(xué)書本和家長交流，能說明一些重要節(jié)日的時間。目標(biāo)三是觀看教學(xué)視頻，掌握記憶大月和小月的方法。以上每一點(diǎn)目標(biāo)都和學(xué)習(xí)單以及微課視頻中的問題一一對應(yīng)，真正做到目標(biāo)驅(qū)動學(xué)生的主動探索精神。在課前自主學(xué)習(xí)單中，還有對學(xué)生在家中自主學(xué)習(xí)方法的建議以及課堂學(xué)習(xí)形式的預(yù)告。通過將教材整編為學(xué)材，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生對課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)都有了充分的自主探索時間和空間。

二、課堂問題導(dǎo)向 培養(yǎng)獨(dú)立思考

數(shù)學(xué)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對于任何知識都不是一片空白。因此在微課視頻導(dǎo)入中，提出問題：每瓶鈣片30粒，小明每天吃1粒，夠吃一個月嗎？當(dāng)微視頻再次出現(xiàn)2017年年歷卡時，學(xué)生可以通過電子設(shè)備上的暫停與播放按鈕，自主控制學(xué)習(xí)的節(jié)奏，如果沒有理解問題含義，還可以回放前一段。通過具體生活情境的問題，學(xué)生積累對大月小月的感性經(jīng)驗(yàn)，來源于生活的問題激發(fā)了學(xué)生研究日歷的興趣，這個活動比課本上單純地記錄2014年每個月的天數(shù)然后填表有思維含量。

探究并記憶各月天數(shù)是本節(jié)課的重點(diǎn)，需要花費(fèi)一定時間，但并不是難點(diǎn)，在家中利用微課視頻自主學(xué)習(xí)學(xué)生能獲得充分的時間獨(dú)立思考，學(xué)生運(yùn)用電子設(shè)備，經(jīng)歷觀察、圈畫、比較、統(tǒng)計(jì)等一系列數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，梳理出大月小月和2月。學(xué)生在獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)的過程中，使他們的觀察分析能力和解決問題的能力不斷得到提高。并且，在一對一的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，筆者提供了左拳記憶法和歌訣記憶法兩種記憶大月小月的方法，學(xué)生通過自主選擇并學(xué)習(xí)大月小月的記憶方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)的同時，主動獲取知識的能力也在提高。也正是因?yàn)榉D(zhuǎn)教學(xué)，使不同的學(xué)生能夠依據(jù)自己的步伐來安排自己的學(xué)習(xí)思考節(jié)奏，有困難的同學(xué)可以將微課中的某一段視頻反復(fù)播放，以獨(dú)立思考達(dá)成理解，不再受限于有限的課堂時間和教學(xué)環(huán)節(jié)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)使學(xué)習(xí)成為了一個生動活潑的、主動的、富有思考的和富有個性的過程。

三、體驗(yàn)小組活動經(jīng)歷協(xié)作探究

筆者設(shè)計(jì)了小組協(xié)作一張2017年年歷卡的“進(jìn)階練習(xí)一”。組長根據(jù)一年有12個月，先安排小組內(nèi)每位同學(xué)先完成兩張?jiān)職v卡，最后將整組的12張?jiān)職v卡合制成一張2017年年歷卡。經(jīng)驗(yàn)總是建立在活動體驗(yàn)積累的基礎(chǔ)之上，即數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)的積累是建立在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上?！坝谢顒訜o體驗(yàn)，有經(jīng)過無感悟”的活動不能稱為真正的數(shù)學(xué)活動。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時應(yīng)做到有活動、有體驗(yàn)、有感悟，應(yīng)讓學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué)、積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)。

筆者設(shè)計(jì)的課堂“進(jìn)階練習(xí)二”也是一個源自生活的數(shù)學(xué)問題：小明每天吃1粒鈣片，2017年里連續(xù)吃兩個月，需要多少粒？挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的過程，使學(xué)生充分積累數(shù)學(xué)化的活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要有一個意義建構(gòu)的過程，這一過程以原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，又通常是從操作性的活動開始的，最終以經(jīng)驗(yàn)的形態(tài)儲存在學(xué)生的大腦中，就如陶行知的比喻“我們要有自己的經(jīng)驗(yàn)做根，以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識做枝，然后別人的知識才能接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機(jī)體部分”。學(xué)生課前依據(jù)學(xué)材在家自主學(xué)習(xí)了大月小月的具體月份就是在以自己的經(jīng)驗(yàn)做根，通過小組內(nèi)協(xié)作研究一年內(nèi)連續(xù)兩個月天數(shù)的不同情況就是以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識做枝，通過小組的協(xié)作探究學(xué)習(xí)模式，可以取長補(bǔ)短，將別人的知識接上，使別人的知識也能成為我們知識的一個有機(jī)體部分。

學(xué)習(xí)開始于真實(shí)可信的起點(diǎn)，即把握學(xué)生的學(xué)情；還要著眼于核心素養(yǎng)的愿景，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、協(xié)作研究和合作交流的學(xué)習(xí)能力；最重要的是，學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程，不再是知識的被動接受者，而是一個主動探究、富有個性、充滿活力的學(xué)習(xí)者。正因如此，聚焦翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以看出，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生不再是處于“被學(xué)習(xí)、被教育”的狀態(tài)，翻轉(zhuǎn)教育的本色就是培養(yǎng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的改變。