馬占軍

（吉林省長春市農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)中學(xué)，吉林 長春）

語文作為能夠提升學(xué)生素質(zhì)的主要學(xué)科，在基礎(chǔ)教育階段的重要性越發(fā)凸顯。在初中語文教材中，學(xué)生可以通過辛棄疾的詩歌了解什么是愛國情懷；可以通過《鄉(xiāng)愁》了解什么是故鄉(xiāng)情懷；可以通過《出師表》了解什么是舍身為國。因此，在初中教學(xué)中開展語文教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有積極的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要不斷地優(yōu)化自身的教學(xué)模式以及教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其愛上語文，進(jìn)而培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)中存在的問題

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，當(dāng)今多數(shù)初中語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)都會(huì)過分注重學(xué)生的考試成績。并且，在實(shí)際教學(xué)中，教師并不能認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，甚至部分教師會(huì)要求學(xué)生反復(fù)進(jìn)行古詩詞的背誦，至于學(xué)生是否能夠了解其中的意義，他們并不在乎。這種教學(xué)模式不僅無法提升教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理[1]。

二、如何提升初中語文教學(xué)課堂的效率

（一）教師應(yīng)該正確地理解教材內(nèi)容

初中教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不同，不僅學(xué)科數(shù)量有所增加，學(xué)科的難度也有所提升。所以對(duì)于剛剛走進(jìn)初中課堂的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)壓力極大。在這種情況下，學(xué)生就沒有足夠的時(shí)間開展語文學(xué)習(xí)。因此，教師可以通過提前準(zhǔn)備的方式幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，并提升課堂的教學(xué)效率。

比如，當(dāng)教師在講解《出師表》時(shí)，可以事先向?qū)W生提問，“同學(xué)們，你們有沒有讀過《三國演義》呀？”此時(shí)由于該問題與學(xué)習(xí)沒有直接關(guān)系，所以會(huì)引起學(xué)生的參與興趣，當(dāng)學(xué)生給出答案后，教師可以鼓勵(lì)對(duì)其有所了解的學(xué)生進(jìn)行故事表述，并給予鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生講述完畢之后，教師可以提出下一個(gè)問題，“那你們清楚諸葛亮是什么樣的人嗎？”此時(shí)由于之前問題的煽動(dòng)，學(xué)生很容易被教師所帶動(dòng)，進(jìn)而不自覺地進(jìn)行回答。當(dāng)學(xué)生的氣氛被調(diào)動(dòng)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度。

但應(yīng)值得注意的是，當(dāng)教師在要求學(xué)生進(jìn)行故事重復(fù)時(shí)，無論其說的是否正確，教師都不應(yīng)該打斷其發(fā)言，而是應(yīng)該在結(jié)束之后指出其中的錯(cuò)誤，給學(xué)生一定的尊重[2]。

（二）教師應(yīng)該優(yōu)化自身的教學(xué)手段

俗話說，興趣是最好的老師。初中生的年紀(jì)還較小，對(duì)許多事情都不會(huì)保持長久的耐心。因此倘若教師對(duì)其實(shí)施傳統(tǒng)的教學(xué)手段，會(huì)在一定程度上使其產(chǎn)生抵觸心理。因此教師可以嘗試更換自身的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升自身的教學(xué)效率。

比如，當(dāng)教師在講解《荷塘月色》時(shí)，倘若使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生很難理解書中的情境，不僅無法提升學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也會(huì)感覺學(xué)習(xí)難度過大，進(jìn)而產(chǎn)生放棄的心理。此時(shí)，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)。首先，在上課之前，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻及圖片，甚至也可幫助學(xué)生下載同名歌曲。在正式上課時(shí)，教師可以要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，使之對(duì)課文有個(gè)基礎(chǔ)了解。隨后教師可以播放音頻引發(fā)學(xué)生的注意，并要求其對(duì)書中的情境進(jìn)行幻想。最后教師可以為學(xué)生播放視頻，將書中的景色以直觀的狀態(tài)展示在學(xué)生面前。

這種教學(xué)手段不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，同時(shí)也能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（三）教師應(yīng)該合理地開展課外閱讀

語文知識(shí)是無限的。因此單憑一本初中語文教材，是無法將語文的魅力描繪出來的。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。比如，教師可以在教室內(nèi)設(shè)立相關(guān)的讀書角，并為學(xué)生選取一些適合閱讀的素材。隨后，教師可以在教室的墻面上張貼一張表格，當(dāng)學(xué)生閱讀完一本書，并且通過教師的檢測后，就能夠在上面做一個(gè)標(biāo)記。當(dāng)期限到達(dá)時(shí)，標(biāo)記最多的學(xué)生能夠得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)模式可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。同時(shí)，由于教師的監(jiān)督，學(xué)生也會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行閱讀與記憶，間接為自身的寫作學(xué)習(xí)提供素材[3]。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中提升課堂教學(xué)的效率，不僅能夠幫助學(xué)生提升自身的思維能力及個(gè)人修養(yǎng)，同時(shí)也能提升教師的教學(xué)質(zhì)量。但是實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)的前提是，教師與學(xué)生都應(yīng)該保持先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)刻堅(jiān)持以人文本的理念，注重學(xué)生的主體地位，而學(xué)生則應(yīng)該全身心地投入到學(xué)習(xí)中，并大膽地表述自身的看法，進(jìn)而促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。