● 韓鋼

一、《聾校義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)思想和基本原則

（一）指導(dǎo)思想

《聾校義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（下文簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，貫徹立德樹人的任務(wù)要求，有機(jī)融入社會主義核心價(jià)值觀?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》依據(jù)對美術(shù)學(xué)科發(fā)展的科學(xué)認(rèn)識和對中國聾校義務(wù)教育階段美術(shù)教育現(xiàn)實(shí)狀況的準(zhǔn)確把握，從提高聾生的審美素質(zhì)、提升生存和發(fā)展能力的高度著眼，在參考借鑒《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（下文簡稱《義教課標(biāo)》）的基礎(chǔ)上進(jìn)行了很多適切性的增、刪、改，以遵循聾生認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)聾校義務(wù)教育美術(shù)課程特點(diǎn)，構(gòu)建具有時(shí)代特征的和聾生發(fā)展需要相適應(yīng)的特殊教育美術(shù)課程，努力使《課程標(biāo)準(zhǔn)》更科學(xué)、更完善、更可行，更好地培養(yǎng)聾生認(rèn)識美、發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，為聾生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，滿足社會發(fā)展對聾生素質(zhì)的要求。

（二）基本原則

1.體現(xiàn)美術(shù)課程的基礎(chǔ)性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》圍繞聾校美術(shù)教育的特點(diǎn)，面向全體聾生，針對不同學(xué)段聾生的特殊需要，提出切實(shí)可行的目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)建議和評價(jià)要點(diǎn)，使每一位聾生獲得基本的美術(shù)知識，提升審美素養(yǎng)，促進(jìn)聾生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，為聾生融入和適應(yīng)社會奠定基礎(chǔ)。

2.把握美術(shù)學(xué)習(xí)的特殊性

聾校美術(shù)教學(xué)是在多數(shù)聾生不具備基本聽、說能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此《課程標(biāo)準(zhǔn)》重視形象直觀的教學(xué)方法和手段，重點(diǎn)幫助、引導(dǎo)聾生通過美術(shù)的視覺性增強(qiáng)形象思維，掌握美術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)聾生不同方式的表達(dá)能力和藝術(shù)語言的表現(xiàn)能力。

3.關(guān)注教學(xué)對象的差異性

聾生的聽力損失程度、語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面都存在差異，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在堅(jiān)持面向全體的基礎(chǔ)上，尊重個(gè)體差異性，實(shí)施個(gè)別化教育，使他們的缺陷得到補(bǔ)償，潛能得到開發(fā)，有效提高美術(shù)課程的教學(xué)效果。

二、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的特點(diǎn)

（一）重視聾生的語言和交往能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化了聾校美術(shù)教學(xué)的基本特征，提出了“重視聾生溝通交流”的基本理念，指出“聾校教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)聾生的語言表達(dá)能力，提高溝通交流能力。美術(shù)是人類的交流工具之一，美術(shù)課程的形象化語言，能有效地豐富聾生的語言，開發(fā)聾生的視覺語言潛能，規(guī)范美術(shù)專業(yè)手語，為聾生適應(yīng)生活、融入社會和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”，突出了對多種溝通與交流方式的培養(yǎng)要求。

手語是聾生主要語言之一，各地手語有一定的差異。為使聾生正確認(rèn)識、理解美術(shù)教育，除了在課程的基本理念闡述中提出了“規(guī)范美術(shù)專業(yè)手語”外，在“欣賞·評述”等學(xué)習(xí)領(lǐng)域與教學(xué)建議中共有11處提出了“使用規(guī)范的美術(shù)專業(yè)手語”的要求。

（二）提出適合聾生的發(fā)展目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言部分特別強(qiáng)調(diào)：“美術(shù)是視覺藝術(shù)，對視覺正常的聾生不存在實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)障礙；美術(shù)是一門非標(biāo)準(zhǔn)化的學(xué)科，對于同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，允許出現(xiàn)不同水平的、多樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。美術(shù)教育能培養(yǎng)聾生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的思維和能力。當(dāng)今時(shí)代，視覺文化高度發(fā)達(dá)，通過視覺感知、形象思維和美術(shù)表現(xiàn)，能夠幫助聾生解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的很多問題，并提高他們的綜合素養(yǎng)。聾校義務(wù)教育美術(shù)課程對于聾生全面、健康的發(fā)展具有獨(dú)特的作用?！闭n程總目標(biāo)中提出：“了解美術(shù)語言及其表達(dá)方式和方法；運(yùn)用各種工具和媒材，創(chuàng)造性地表達(dá)情感與思想，改善環(huán)境與生活；學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對文化生活和社會發(fā)展的獨(dú)特作用。聾生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)?！睆亩怀隽嗣@校美術(shù)課程目標(biāo)的獨(dú)特要求。

（三）強(qiáng)調(diào)發(fā)展聾生的思維能力

美術(shù)教育在發(fā)展聾生思維能力方面是其他學(xué)科無法替代的，在美術(shù)教育中，視覺訓(xùn)練可以使聾生根據(jù)視覺形象進(jìn)行有意識的思維活動(dòng)。以往的聾校美術(shù)課程往往站在教師的立場設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)、布置作業(yè)要求，不能充分考慮聾生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維發(fā)展。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言部分特別強(qiáng)調(diào)了“美術(shù)教育能培養(yǎng)聾生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的思維和能力”，“以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與聾生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，聾生在情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，幫助聾生融入社會，培養(yǎng)自信，增強(qiáng)社會責(zé)任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力”。又如在“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提出“觀察、認(rèn)識和理解與經(jīng)典作品相聯(lián)系的美術(shù)語言并進(jìn)行造型活動(dòng)，增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識”。在教學(xué)建議第三條“營造適合聾生美術(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍”中提出，“呈現(xiàn)‘像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作’美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)聾生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和動(dòng)手解決問題的能力”。

這些要求有助于聾生潛能開發(fā)和思維能力的發(fā)展，凸顯了聾校美術(shù)課程的特點(diǎn)。

（四）重視創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和生命教育

根據(jù)聾校美術(shù)課程教學(xué)的特點(diǎn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)聾生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一定的想象力和創(chuàng)造力，提出要“加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與聾生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，聾生在情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力”，使“聾生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運(yùn)用傳統(tǒng)媒介或新媒體創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力”，要“特別重視對聾生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”。

聾生的創(chuàng)新精神與普通學(xué)生有所不同，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)學(xué)段、各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的設(shè)置中，充分考慮到這一特點(diǎn)，將不同形式的表現(xiàn)也作為創(chuàng)新的一種形式，并適度提出了創(chuàng)新要求：在想象、動(dòng)手、實(shí)踐過程中，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，以聾生獨(dú)特的創(chuàng)造表現(xiàn)，體現(xiàn)聾校美術(shù)課程的特點(diǎn)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視聾生的生命教育，尊重聾生、愛護(hù)聾生，提出要“幫助聾生融入社會，培養(yǎng)自信，增強(qiáng)社會責(zé)任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力”，要在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中“引導(dǎo)聾生關(guān)注自然環(huán)境和社會生活，培養(yǎng)聾生親近自然、融入社會、關(guān)愛生命的情感態(tài)度與行為習(xí)慣”，培養(yǎng)聾生尊重生命的態(tài)度、熱愛生活的情感、良好的心理素質(zhì)。

三、各學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的不同要求

在《義教課標(biāo)》的基礎(chǔ)上，《課程標(biāo)準(zhǔn)》對美術(shù)各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)要求作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（一）“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域

第一學(xué)段對色彩的辨認(rèn)降低為“辨別紅、黃、藍(lán)、橙、綠、紫6種以上的顏色”。

第二學(xué)段在評價(jià)要點(diǎn)中提出了“認(rèn)識中國畫的工具材料”的新要求。

第三學(xué)段刪除了評價(jià)要點(diǎn)中“根據(jù)不同媒材的特點(diǎn)，結(jié)合自己的創(chuàng)作意圖，靈活運(yùn)用所學(xué)的方法創(chuàng)作若干件美術(shù)作品”的評價(jià)要求。

第四學(xué)段在學(xué)習(xí)活動(dòng)建議中增加了“嘗試臨摹中外優(yōu)秀美術(shù)作品，學(xué)習(xí)速寫、素描、色彩畫、中國畫和版畫等表現(xiàn)方法，進(jìn)行繪畫創(chuàng)意練習(xí)”的內(nèi)容，并在評價(jià)要點(diǎn)中也提出了相應(yīng)要求。

（二）“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域

第一學(xué)段根據(jù)聾生的認(rèn)知水平，刪除了“尺寸”的要求。

第二學(xué)段刪除了“根據(jù)物品的用途，提出設(shè)計(jì)構(gòu)想，用手繪草圖或立體模型的方法加以呈現(xiàn)”的較高要求。

第三學(xué)段在評價(jià)要點(diǎn)上刪除了“根據(jù)不同媒材的特點(diǎn)，結(jié)合自己的創(chuàng)作意圖，靈活運(yùn)用所學(xué)的方法，創(chuàng)作若干件美術(shù)作品”的較高要求，增加了“嘗試以插圖的方式為其他學(xué)科配圖，展示繪畫的想象力”的要求。

第四學(xué)段根據(jù)聾生的視覺特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)建議上增加了“利用廢舊材料進(jìn)行加工，設(shè)計(jì)制作小裝飾品，美化生活”“配合學(xué)校藝術(shù)節(jié)和運(yùn)動(dòng)會設(shè)計(jì)會標(biāo)、海報(bào)與標(biāo)志等”等新內(nèi)容，在評價(jià)要點(diǎn)中提出了相應(yīng)的要求，也刪除了“知道視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)的分類”等方面的較高要求。

（三）“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域

第一學(xué)段根據(jù)聾生的交流障礙，刪除了“通過展評等活動(dòng)，欣賞自己和同學(xué)創(chuàng)作的美術(shù)作品，交流想法，相互評述”的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，增加了“走進(jìn)自然，觀賞自然景色和動(dòng)植物的形狀與色彩”“欣賞中外表現(xiàn)兒童題材的優(yōu)秀美術(shù)作品”。

第二學(xué)段中刪除了其中“欣賞與分析其創(chuàng)意”的要求。

第三學(xué)段在評價(jià)要點(diǎn)上提出了“運(yùn)用簡單的美術(shù)術(shù)語、規(guī)范的手語通過多種方式表達(dá)對美術(shù)作品的理解與感受”“能說出4位以上中外重要美術(shù)家及其代表作品”等要求。

第四學(xué)段在學(xué)習(xí)活動(dòng)建議中，增加了“欣賞優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品、傳統(tǒng)工藝品等，了解其不同的造型特點(diǎn)、裝飾風(fēng)格和實(shí)用價(jià)值”“了解不同種類美術(shù)作品，感受和評述其藝術(shù)價(jià)值”。

（四）“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域

第一學(xué)段的目標(biāo)通過“采用造型游戲的方式，進(jìn)行無主題或有主題的想象、創(chuàng)作和展示”，降低了要求，簡化了內(nèi)容。

第二學(xué)段根據(jù)聾校美術(shù)課程特點(diǎn)提出了“結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作（如繪制國旗、少先隊(duì)隊(duì)旗等）”“根據(jù)童話、故事等創(chuàng)設(shè)情境，制作指偶和玩具等，并進(jìn)行表演”等符合聾生特點(diǎn)的美術(shù)學(xué)習(xí)要求。

第三學(xué)段調(diào)整為“調(diào)查、了解本地的文化資源，以不同的形式展示調(diào)查成果”；增加了“結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作（如繪制中國地圖、民族服飾等）”的要求。

第四學(xué)段在學(xué)習(xí)活動(dòng)建議中將與學(xué)科綜合的內(nèi)容進(jìn)行了合并，表述為“結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)行插圖、海報(bào)、飾品、道具、模型等方面的設(shè)計(jì)、制作與展示”，同時(shí)也降低了綜合的難度。

四、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議

（一）針對性、可操作性強(qiáng)的教學(xué)建議

《課程標(biāo)準(zhǔn)》為教師提供了很多創(chuàng)新開展教學(xué)的建議：一是建立面向全體聾生的“學(xué)習(xí)共同體”；二是積極開發(fā)有地方特色的校本課程；三是營造適合聾生美術(shù)學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍；四是采用針對聾生特點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)方法；五是有效運(yùn)用多種形式的教學(xué)手段；六是為聾生提供關(guān)注生活、感悟美術(shù)作品的機(jī)會；七是重視教學(xué)的反思與研究。

同時(shí)，還對學(xué)生提出了“‘做中學(xué)’，在創(chuàng)作活動(dòng)中學(xué)習(xí)創(chuàng)作”“根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)‘學(xué)習(xí)任務(wù)書’，或?qū)W習(xí)某個(gè)知識或技能的‘學(xué)習(xí)單’，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”的學(xué)習(xí)方法建議。

（二）面向全體的評價(jià)方式

按照聾生參加美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)和評價(jià)的要求，《課程標(biāo)準(zhǔn)》在《義教課標(biāo)》基礎(chǔ)上增加了“堅(jiān)持面向全體的評價(jià)觀”，提出了“美術(shù)評價(jià)要堅(jiān)持面向全體聾生，評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)方法都要有利于促進(jìn)全體聾生的發(fā)展，同時(shí)也要重視聾生的差異性和個(gè)性特征，使評價(jià)成為幫助聾生認(rèn)識自我、樹立自信、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、走向成功的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂與價(jià)值”等，突出了聾校美術(shù)課程評價(jià)的特點(diǎn)。

（三）注重課程資源的整合

相對于《義教課標(biāo)》，《課程標(biāo)準(zhǔn)》將教材編寫建議調(diào)整為：一是依據(jù)聾校義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫教材；二是編寫開放性、有聾校特色的教科書；三是妥善處理傳統(tǒng)與現(xiàn)代、民族與世界的關(guān)系；四是鼓勵(lì)美術(shù)教材呈現(xiàn)方式多樣化。

在課程資源開發(fā)與利用建議方面，為了清楚表述資源類別，有利于教師課程資源的開發(fā)與利用，按照聾校美術(shù)教育的特點(diǎn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》有機(jī)整合了課程資源的類別，將《義教課標(biāo)》的七條建議合并為五條建議，細(xì)化了一些方面的表述。

五、其他需要說明的問題

一是強(qiáng)調(diào)社會主義核心價(jià)值觀在美術(shù)學(xué)科中的滲透?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在“前言”部分強(qiáng)調(diào)了“美術(shù)課程要踐行社會主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求”，在課程總目標(biāo)也提出了“學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術(shù)對文化生活和社會發(fā)展的獨(dú)特作用”。在“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域第二學(xué)段提出了“結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作（如繪制國旗、少先隊(duì)隊(duì)旗等）”，第三學(xué)段提出了“結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作（如繪制中國地圖、民族服飾等）”等要求。

二是依據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn)。學(xué)科目標(biāo)和內(nèi)容通過四個(gè)領(lǐng)域遞進(jìn)呈現(xiàn)，顯示出循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。以“造型·表現(xiàn)”為例，第一學(xué)段強(qiáng)調(diào)的是“嘗試”和“體驗(yàn)”，第二學(xué)段強(qiáng)調(diào)的是“初步認(rèn)識”“激發(fā)想象”和“創(chuàng)造愿望”，第三學(xué)段強(qiáng)調(diào)的是“運(yùn)用”“選擇”以及“發(fā)展構(gòu)思和創(chuàng)作能力”，第四學(xué)段強(qiáng)調(diào)的是“有意圖地運(yùn)用”“探索不同的方法”和“發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力”。在認(rèn)知和運(yùn)用造型元素與形式原理方面的要求也呈遞進(jìn)關(guān)系。

三是明確了“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的遞進(jìn)關(guān)系。首先，在“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域說明中明確提出“在整個(gè)美術(shù)課程中貫穿美術(shù)欣賞，通過欣賞經(jīng)典美術(shù)作品，了解美術(shù)作品的主題、形式、風(fēng)格與流派，知道有代表性的美術(shù)家及其作品，了解美術(shù)與生活、歷史、文化的聯(lián)系，初步形成審美判斷能力”。其次，“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的遞進(jìn)關(guān)系主要明確了不同學(xué)段的欣賞內(nèi)容。四個(gè)學(xué)段的內(nèi)容依次是：“觀賞自然景物和聾生感興趣的美術(shù)作品”“欣賞符合聾生認(rèn)知水平的中外美術(shù)作品”“欣賞中外經(jīng)典美術(shù)作品，了解有代表性的美術(shù)家”和“欣賞不同時(shí)期的美術(shù)作品，了解主要的美術(shù)家及流派”。評述的形式在四個(gè)學(xué)段依次是：“會用簡單的語言、規(guī)范的手語”“用語言、文字、規(guī)范的手語描述”“通過描述、分析與交流”和“通過描述、分析、解釋和評價(jià)等方式”等。需要關(guān)注和表達(dá)的內(nèi)容在四個(gè)學(xué)段的遞進(jìn)依次是：“表達(dá)自己的感受”“描述作品，表達(dá)感受與認(rèn)識”“用簡單的美術(shù)術(shù)語表達(dá)自己對美術(shù)作品的感受和理解”和“認(rèn)識美術(shù)的不同門類及表現(xiàn)形式，尊重人類文化遺產(chǎn)，對美術(shù)作品進(jìn)行簡單評述，表達(dá)感受和見解”等。