王建勛

[摘? ?要]有效的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)能使學(xué)生尤其是后進(jìn)生感受成功的快樂(lè)，心理上得到滿足，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，從而激勵(lì)他們積極向上，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是教師教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的組成部分，它在課堂教學(xué)中的作用是有目共睹的，運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是進(jìn)行教學(xué)改革、提升課堂教學(xué)效果的有效手段。

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文;課堂;評(píng)價(jià)語(yǔ);運(yùn)用;策略

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2018）34-0006-02

我曾在一本書上看到過(guò)這樣一句話：教師的語(yǔ)言如鑰匙能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)，如種子能深埋在學(xué)生的心田。教師使用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言可以引發(fā)學(xué)生的積極思維與情感體驗(yàn)，并能創(chuàng)造出一個(gè)和諧互動(dòng)的教學(xué)氛圍，反映出一個(gè)教師的教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)機(jī)智及課堂駕馭能力?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：要建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)語(yǔ)作為評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，必須得到充分的重視，否則，這或?qū)⒊蔀橥晟普Z(yǔ)文學(xué)科課程體系的絆腳石。下面我就結(jié)合我多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體談?wù)勗诮虒W(xué)中如何讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)發(fā)揮作用，綻放出其應(yīng)有的魅力。

一、重語(yǔ)言，體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的激勵(lì)作用

老話說(shuō)得好：愛(ài)美之心人皆有之。同樣，每一個(gè)學(xué)生都希望得到教師的夸獎(jiǎng)和贊揚(yáng)，教師應(yīng)該了解學(xué)生的這種普遍心理。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，留意學(xué)生的小進(jìn)步，然后用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。而鼓勵(lì)的語(yǔ)言不需要有多少華麗的辭藻，只要簡(jiǎn)單直白就好。評(píng)價(jià)的范圍包括回答對(duì)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑教師的觀點(diǎn)，戰(zhàn)勝自己懦弱膽小的心理障礙……對(duì)于學(xué)生在課堂上的精彩表現(xiàn)，我會(huì)帶頭給他們鼓掌，不會(huì)讓他們帶著任何遺憾坐下。對(duì)于學(xué)團(tuán)生的表現(xiàn)，我則更注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)。以我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，好多學(xué)困生都有自卑的心理，他們總覺(jué)得自己不如別人。因此，他們不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不敢表現(xiàn)自己，他們?cè)谡n堂上大多時(shí)候都是安安靜靜的。所以，教師應(yīng)巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)鼓勵(lì)這些學(xué)生積極參與課堂。記得我在上《孤獨(dú)之旅》一課時(shí)，這樣問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)？”片刻后，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)的學(xué)生A緩緩地舉起了手，我剛想叫她，她又迅速地將手放下了，而且一直低著頭。我認(rèn)為她既然舉了手，說(shuō)明她肯定有了自己的想法，可是又將手放下，一定是她的自卑心理在作怪。所以我就直接點(diǎn)了她的名字，她慢吞吞地站了起來(lái)，幾次想開(kāi)口，可就是說(shuō)不出話來(lái)。這時(shí)，我走到她身邊，拍拍她的肩膀，說(shuō)道： “勇敢地說(shuō)出你的想法，不管對(duì)與錯(cuò)，只要將你的想法大膽地表達(dá)出來(lái)，你就戰(zhàn)勝了自己?！蔽以捯魟偮?，學(xué)生A輕聲而又有力地說(shuō)道：“我的感受是，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我要像杜小康一樣勇敢面對(duì)挫折。因?yàn)?，只有?jīng)歷暴風(fēng)雨，才能不斷成長(zhǎng)，變得堅(jiān)強(qiáng)！”學(xué)生A說(shuō)得很平淡，但又很真實(shí)、投入。等她說(shuō)完，我沒(méi)有說(shuō)“你說(shuō)得真好”之類的機(jī)械評(píng)價(jià)語(yǔ)，而是說(shuō)：“你真是只堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的小鴨子，你今天不光回答了老師的提問(wèn)，同時(shí)也戰(zhàn)勝了自己，你真了不起！”其他學(xué)生不約而同地為她送上了掌聲，學(xué)生A也輕松地笑了。我相信她以后一定會(huì)大膽回答問(wèn)題，也會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中像杜小康一樣堅(jiān)強(qiáng)勇敢。

二、借情景，注重課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的啟迪效果

“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熯M(jìn)行教育的目的不是教給學(xué)生多少知識(shí)，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和做人的道理。所以，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要借助情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)教育，這可能比單純地講道理要好得多。如：我在上陸游的《卜算子·詠梅》一課時(shí)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)這兩首詞的理解，用自己喜歡的方式，表達(dá)出自己的感受。（方式如：歌唱、寫作、繪畫、背誦等）有一位來(lái)自單親家庭的女學(xué)生唱了一首《一剪梅》來(lái)表達(dá)自己對(duì)梅花的感情，她唱完后，教室里響起了雷鳴般的掌聲，這時(shí)我沒(méi)有直接說(shuō)她唱得好，而是這樣說(shuō)道：“你的歌聲優(yōu)美，姿態(tài)優(yōu)雅，老師希望你在以后的日子里像梅花一樣，無(wú)論身在何方、身處何境，都要綻放屬于自己的美麗！”這時(shí)，教室里又一次響起了掌聲，更重要的是我看到了這位女學(xué)生目光中的堅(jiān)定。

三、相時(shí)機(jī)，利用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的情感熏陶作用

“感人心者，莫先乎情?！苯處煂?duì)學(xué)生的教育要?jiǎng)又郧?，曉之以理，要讓學(xué)生覺(jué)得教師和他們是一個(gè)整體，可以同歡喜，共進(jìn)步。而運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)有利于活躍課堂氣氛。有一次，我到縣城的實(shí)驗(yàn)中學(xué)去上展示課，當(dāng)時(shí)有好多專家和教師聽(tīng)課，面對(duì)這么多的陌生面孔學(xué)生難免會(huì)緊張。為了緩和緊張的氣氛，課前我對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)道：“同學(xué)們，走進(jìn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，首先映入我眼簾的是‘做最好的自己！，如果我沒(méi)有猜錯(cuò)的話，這應(yīng)該是你們學(xué)校的校訓(xùn)吧？”學(xué)生齊聲說(shuō)：“是。”我又接著說(shuō)道：“那這節(jié)課我們就把最好的實(shí)中，最好的自己展示出來(lái)，同學(xué)們有信心嗎？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“有！”我又說(shuō)道：“那就伸出雙手給自己鼓鼓掌、打打氣，讓我們一起做最好的自己！”掌聲過(guò)后，我感到教室的氣氛輕松了許多，學(xué)生的臉上也寫滿了自信，露出了微笑。

另外，在學(xué)生朗讀時(shí)，教師的表情和體態(tài)應(yīng)該隨著學(xué)生朗讀語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化而變化，不能自始至終都保持同一種表情和體態(tài)。比如我在教學(xué)杜甫的《望岳》一詩(shī)時(shí)，發(fā)現(xiàn)陳同學(xué)讀課文讀得特別認(rèn)真，我也情不自禁地隨著她的朗讀搖頭晃腦起來(lái)，之后這樣評(píng)價(jià)道：“你讀得聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫，更重要的是你讀出了詩(shī)人的豪邁氣概，仿佛帶領(lǐng)我們來(lái)到了泰山腳下，愿你以后也像詩(shī)人一樣有‘會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小的頑強(qiáng)意志！”這時(shí)，我看到陳同學(xué)重重地點(diǎn)了一下頭，我相信，她以后一定會(huì)在拼搏的路上勇往直前。

四、巧競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的導(dǎo)向作用

教師在教學(xué)中，為了提高教學(xué)效果，會(huì)采用多種多樣的評(píng)價(jià)方式，但不管采用怎樣的評(píng)價(jià)方式，都只是為了促進(jìn)教學(xué)，為了激勵(lì)和鞭策學(xué)生勤學(xué)上進(jìn)，而中學(xué)生恰好又有著較強(qiáng)的好奇心和好勝心，因此，我們可以結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的鞭策作用。例如：我在上《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，采用自己喜歡的方式來(lái)朗讀，準(zhǔn)備好后在班內(nèi)進(jìn)行朗讀展示，最后由我選出優(yōu)秀小組。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的參與熱情普遍都比較高。有的小組在旁若無(wú)人的大聲朗讀，有的小組在積極準(zhǔn)備課本劇，有的小組正在緊張地排兵布陣……可以說(shuō)這樣的方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。朗讀展示結(jié)束，有兩個(gè)小組的表現(xiàn)平分秋色，我就這樣說(shuō)道：“你們這兩個(gè)小組不分勝負(fù)，A組讀音標(biāo)準(zhǔn)到位，B組表現(xiàn)力強(qiáng)。你們兩組學(xué)生要相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，好嗎？”這兩個(gè)小組的學(xué)生微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生的斗志，更能激起學(xué)生的求知欲望，還能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，可謂是一箭多雕??！

綜上所述，教師恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)不僅能激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)、啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)和鞭策學(xué)生勤學(xué)上進(jìn)，還可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，更重要的是可以拉近師生間的距離，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。這句話，準(zhǔn)確地說(shuō)出了課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)在教學(xué)中的獨(dú)特作用。在課堂上科學(xué)有效地運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)，可以把課堂變成輕松愉悅的知識(shí)殿堂，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的心智，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，感受到進(jìn)步的喜悅，從而營(yíng)造輕松、民主的語(yǔ)文課堂，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

（責(zé)任編輯? ?農(nóng)越華）