殷俊芬

[摘? ?要]針對(duì)初中語文課內(nèi)閱讀教學(xué)，教師應(yīng)充分開發(fā)及利用課文內(nèi)的插圖資源，使學(xué)生不僅可以通過抽象的文字來了解文章內(nèi)容，還能通過插圖所傳達(dá)的情緒領(lǐng)會(huì)文章主旨。

[關(guān)鍵詞]初中語文;課內(nèi)閱讀;插圖

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2018）34-0003-02

課內(nèi)閱讀是初中語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的積累，已經(jīng)初步掌握了獨(dú)立閱讀的能力，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，使他們掌握閱讀的技巧，還能夠讓學(xué)生在閱讀中獲得情感體驗(yàn)。為了更好地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀教學(xué)目標(biāo)，教師可充分利用課本中的插圖資源。

一、插圖輔助課文場景介紹

教科書中的插圖存在質(zhì)量參差不齊的情況，因此教師在選用插圖進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，一定要合理地選用適合本節(jié)課內(nèi)容的插圖。首先，要確保插圖與課文內(nèi)容具有一定的關(guān)聯(lián)性，如此才有助于學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行理解和學(xué)習(xí);其次，要站在學(xué)生的角度，選用學(xué)生感興趣和符合學(xué)生審美的插圖。

例如，九年級(jí)下冊(cè)《智取生辰綱》中，課文插圖是以漫畫的形式，展示課文中復(fù)雜的人物關(guān)系和背景。教師可以具體講解插圖所對(duì)應(yīng)的課文場景。通過課文中的圖片，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速了解故事的內(nèi)容，同時(shí)還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。課文《智取生辰綱》的插圖具有較大的代表性，這是由于課文是小說，具有較大的戲劇沖突，插圖以漫畫的形式出現(xiàn)，使得學(xué)生有更大的了解興趣。

二、結(jié)合插圖幫助學(xué)生預(yù)習(xí)課文

課文插圖能夠幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵，將插圖中人物的神態(tài)、動(dòng)作與描寫文字聯(lián)系起來，能夠提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的聯(lián)想能力。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用插圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，相比單純閱讀文字，觀看圖片能夠?qū)γ鑼懙膬?nèi)容有更直觀的了解，消除對(duì)課文內(nèi)容的陌生感。

例如，七年級(jí)語文上冊(cè)《紀(jì)念白求恩》，課文里的插圖是一張白求恩搶救傷員的圖片，通過圖片能夠看到好幾個(gè)人托著傷員去搶救，托舉傷員的人緊挨在一起，并且他們的目光一直看向受眾人托舉的傷員。由此圖片讀者就能感受到圖片中的傷員處于一種緊急的情況中。本篇課文插圖，相比于其他課文的圖片而言具有更高的動(dòng)態(tài)性，使得學(xué)生能夠在閱讀中以插圖聯(lián)系課文中對(duì)于白求恩崇高人格的描寫，在一定程度上強(qiáng)化了文字的說服力。事實(shí)上，課文中并沒有具體描寫白求恩搶救傷員的過程，但是編者利用這張動(dòng)態(tài)性圖片，從視覺上促進(jìn)學(xué)生閱讀時(shí)心理的動(dòng)態(tài)性。

本篇課文思路清晰、條理分明，屬于紀(jì)念性文章;語言鮮明有力，富有說服力，是一篇議論文。作者運(yùn)用“一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人”這樣一組排比句，來層層推進(jìn)學(xué)生的閱讀，使得學(xué)生在閱讀完文章后，不自覺地在腦海中重復(fù)閃現(xiàn)課文中的插圖。圖文結(jié)合加深了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的印象。

鼓勵(lì)學(xué)生利用插圖預(yù)習(xí)課文，不是單純對(duì)課文插圖和內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，而是以課文插圖為切入點(diǎn)，繼而讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和課文主人公產(chǎn)生興趣，能夠自行查找和學(xué)習(xí)有關(guān)白求恩的資料，多角度、多層次、多維度地了解白求恩。利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等手段，充分了解白求恩的生平和文章所處的歷史階段，只有了解了一定的背景知識(shí)，學(xué)生才能理解課文中對(duì)于白求恩的評(píng)價(jià)。

三、多種形式為學(xué)生呈現(xiàn)插圖

由于部分地區(qū)的語文課本中的插圖是黑白的，學(xué)生不一定能看到插圖面貌，這一定程度上影響了學(xué)生領(lǐng)會(huì)插圖所傳達(dá)的信息和內(nèi)容。盡管常規(guī)教學(xué)中多關(guān)注課文插圖，但是教師可以利用多種技術(shù)手段（如彩印、多媒體等），為學(xué)生展示其他插圖，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這過程中，需要特別注意的是選用的插圖一定要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，否則會(huì)分散學(xué)生對(duì)于課文的注意力，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

在教學(xué)中應(yīng)用插圖要講究方法，因?yàn)閼?yīng)用插圖的目的是讓學(xué)生能夠感知課文，所以教師在讓學(xué)生閱讀課文前可以先讓他們看看插圖，使學(xué)生帶著看插圖所獲得的感受體驗(yàn)進(jìn)行文字閱讀，并最終根據(jù)文字內(nèi)容調(diào)整他們的感受體驗(yàn)。

插圖是教科書編者深刻理解文章內(nèi)容后的創(chuàng)作，是文字的創(chuàng)造性再現(xiàn)，畫中人物、人物的神情等都具有一定的內(nèi)涵，教師在解圖過程中要引導(dǎo)學(xué)生由圖讀文，以文解圖，利用插圖加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，并帶著這種情感進(jìn)行文章閱讀，使學(xué)生能更深入地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵和情感。

例如，七年級(jí)下冊(cè)《說和做：記聞一多先生言行片段》中，有一張聞一多站立的插圖，從圖片來看最吸引人的是聞一多堅(jiān)定的眼神。文章思想情感充沛，文字風(fēng)格簡練，與課文中的插圖風(fēng)格保持一致。教師可結(jié)合課文插圖，適當(dāng)講解聞一多的生平，讓學(xué)生初步形成對(duì)聞一多性格的簡單印象，最后再講解課文。如此一來，學(xué)生就能了解到事件發(fā)生的背景以及聞一多的行事邏輯。

四、利用插圖布置個(gè)性化作業(yè)

七年級(jí)上冊(cè)《植樹的牧羊人》，這篇課文中有兩張插圖。文章講的是一位名叫艾爾則阿·布非耶的牧羊人，經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)堅(jiān)持不懈地植樹，把土丘變成了綠洲的故事，證實(shí)了孤獨(dú)者也能夠找到幸福。課文中的兩張插圖，第一張畫的是作者與布非耶相遇的場景，第二張畫的是布非耶的植樹動(dòng)作，具有很強(qiáng)的畫面感。根據(jù)課文中的兩張插圖，我們可以看出布非耶要么是在植樹，要么就是在植樹的路上。

這篇課文篇幅較長，學(xué)生在閱讀過程中容易遺忘課文內(nèi)容。針對(duì)這個(gè)問題，教師以本篇課文的插圖為出發(fā)點(diǎn)，布置課文擴(kuò)寫作業(yè)。要求以課文和插圖為基礎(chǔ)，擴(kuò)寫課文中作者與布非耶四次見面后的內(nèi)容，可以是布非耶繼續(xù)種樹和取得收獲的心理描寫和動(dòng)作描寫，也可以描寫作者離開布非耶后經(jīng)歷的事情。作業(yè)內(nèi)容允許學(xué)生根據(jù)課文展開自由想象。

布置這樣的個(gè)性化作業(yè)，能夠讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，透過文章結(jié)構(gòu)進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，再根據(jù)課文內(nèi)容想象和描寫人物的心理狀態(tài)和行為。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中會(huì)對(duì)印象不深的段落和內(nèi)容反復(fù)閱讀，以確保作業(yè)內(nèi)容不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

為了保證個(gè)性化作業(yè)的完成，教師可設(shè)立競爭機(jī)制，根據(jù)作業(yè)完成情況了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，并給予表現(xiàn)最好的五位學(xué)生適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

綜上所述，利用教科書中的插圖資源開展初中語文課內(nèi)閱讀教學(xué)，不僅能夠提高教學(xué)效率，同時(shí)還能為學(xué)生帶來美的享受。而教師在利用插圖進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，要選擇合適的插圖，確保插圖與課文具有關(guān)聯(lián)性，采用靈活的插圖呈現(xiàn)形式，使閱讀課更加生動(dòng)，更具趣味性。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 余佳念.部編本初中語文教材課文插圖研究：以七年級(jí)為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017（30）：167-169.

[2]? 陳新強(qiáng).插圖在初中語文課內(nèi)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究：以人教版初中語文教科書為例[J].華夏教師，2017（11）：47-48.

[3]? 李春茹.淺談插圖在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].市場周刊（理論研究），2015（12）：177-178.

（責(zé)任編輯? ?農(nóng)越華）