藍(lán)花

前言

近幾年，在我國(guó)不斷推行新課程教育體制改革與素質(zhì)教育的大背景下，英語作為初中階段的必修課程，其課堂教學(xué)情況已經(jīng)引起了國(guó)家教育部門的高度重視。初中階段的學(xué)生正處于比較或活潑好動(dòng)的年齡段，實(shí)施課堂管理是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課改政策突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，初中英語教師應(yīng)該充分意識(shí)到這個(gè)層面的教學(xué)要求，采用合適的課堂管理方法開展管理工作。本文就教師課堂管理技能對(duì)初中英語課堂效率的影響展開了一系列的研究。

一、教師課堂管理技能對(duì)初中英語課堂效率的影響

1.以人為本管理技能

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式下，很多教師會(huì)沿用批評(píng)式教育對(duì)待學(xué)生，一些學(xué)生無法從教師哪里得到鼓勵(lì)，加之對(duì)英語所產(chǎn)生的畏難心理，很容易使學(xué)生對(duì)英語失去學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，教師應(yīng)該采用以人為本的課堂管理技能，一切從學(xué)生的角度出發(fā)。在實(shí)施班級(jí)管理工作的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，給予學(xué)生充分的尊重與鼓勵(lì)，為學(xué)生營(yíng)造輕松而和諧的課堂氛圍。

例如，教師講解到人教版初中英語教材中Do you like bananas？這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式進(jìn)行講解，教師在黑板上貼出不同水果的圖片，教師扮演售貨員，學(xué)生扮演消費(fèi)者與教師進(jìn)行對(duì)話。教師可以向?qū)W生提問Welcome to my fruit shop. What kind of fruit do you want to buy？有的學(xué)生可能無法馬上組織好語言回答教師的問題，這時(shí)教師應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立信心。

2.效率優(yōu)先管理技能

初中英語教師在進(jìn)行課堂管理的過程中，應(yīng)該使其管理技能與提高課堂教學(xué)效率的教育目標(biāo)相契合。教師在課堂中應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生的言行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的一些問題，并為學(xué)生提供解決問題的建議，在一定程度上消除學(xué)生對(duì)英語的畏難心理。另外，教師在講解英語知識(shí)的過程中，應(yīng)該留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，如果學(xué)生能通過獨(dú)立思考或者合作學(xué)習(xí)的方式來解決學(xué)習(xí)問題，那教師就不需要參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。這樣的課堂管理技能有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其能更加積極主動(dòng)參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

例如，教師講解到人教版初中英語教材中Where is the post office？這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，并讓學(xué)生在小組合作中練習(xí)用英語指路，教師應(yīng)該為學(xué)生來留出充足的討論時(shí)間，有的學(xué)生分不清right和left對(duì)應(yīng)的方向，教師可以重復(fù)強(qiáng)調(diào)幾遍，加深學(xué)生的印象，從而提高課堂教學(xué)的效率。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)新管理技能

創(chuàng)新精神是現(xiàn)代教育發(fā)展對(duì)學(xué)生提出的新要求，初中英語教師應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)給予高度的重視。鼓勵(lì)創(chuàng)新管理技能是一種非常重要的課堂管理技能。初中階段的學(xué)生其思維比較跳躍，只要學(xué)生大膽想象，教師就應(yīng)該鼓勵(lì)這樣的精神。教師在講解英語知識(shí)的過程中，應(yīng)該通過正確的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維，使其能將豐富的想象力發(fā)揮在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，教師實(shí)施課堂管理工作時(shí)，應(yīng)該采用開放式的管理思想，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己心中的疑問，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)英語知識(shí)的看法，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予足夠的尊重。這樣的課堂管理技能不僅能使初中英語課堂教學(xué)的氛圍更加生動(dòng)，還能在很大的程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，教師講解到人教版初中英語教材中Will people have robots？這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題，激發(fā)學(xué)生的想象意識(shí)，比如，教師可以提問Do you like robots？ If robots appear in the future， what will our life be like？每個(gè)學(xué)生的想法都不一樣，有的學(xué)生會(huì)說Maybe we can travel in space.有的學(xué)生會(huì)想到We can give all of the work to the robot.等。無論學(xué)生提出的想法是否現(xiàn)實(shí)，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極思考的意識(shí)。

二、提高初中英語教師課堂管理技能的方法

首先，革新教學(xué)觀念。初中英語教師應(yīng)該充分意識(shí)到傳統(tǒng)課堂管理理念的不足之處，并將現(xiàn)代化的教育思想融入到日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，將促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展作為主要的教學(xué)目標(biāo)，采用合適的教學(xué)方法為學(xué)生講解英語課程的內(nèi)容。其次，構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系。教師在對(duì)英語課堂實(shí)施管理的過程中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)這三個(gè)角度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

結(jié)論

綜上所述，英語是初中階段重要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。初中英語教師應(yīng)該充分意識(shí)到課堂管理技能對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性，并通過采用以人為本管理技能，效率優(yōu)先管理技能以及鼓勵(lì)創(chuàng)新管理技能的方式開展課堂管理工作。通過本文對(duì)教師課堂管理技能對(duì)初中英語課堂效率的影響展開的一系列研究，希望能為提高我國(guó)初中英語課堂教學(xué)效率提供一些有價(jià)值的參考。

（作者單位：江西省贛州市上猶縣社溪中學(xué)）