姚衛(wèi)國

摘要：該文主要通過對現(xiàn)階段高職高專公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，來探討創(chuàng)新高職高專公共計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)的原則，研究基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體的高職高專公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的有效措施，以充分發(fā)揮現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，保障高職高專計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)高職高專公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效益最大化。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);多媒體;高職高專;公共計(jì)算機(jī);課程教學(xué)

中圖分類號：TP3? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1009-3044（2018）34-0118-02

近年來，我國教育事業(yè)迅猛發(fā)展，為了響應(yīng)素質(zhì)教育改革的號召，必須不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，以尋找符合現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的教學(xué)形式。高職高專教育是我國教育事業(yè)發(fā)展中的重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。傳統(tǒng)高職高專公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，已經(jīng)無法滿足當(dāng)下的教學(xué)要求，其難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)課堂較為枯燥，為打破這一狀況，必須充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，創(chuàng)新高職高專公共計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源配置，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，使其能夠自主開展公共計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平，充分掌握計(jì)算機(jī)的基本操作和應(yīng)用，從而保障高職高專公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量。

1 現(xiàn)階段高職高專公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段，在高職高專公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中存在著一定的問題，主要表現(xiàn)在：傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于死板，課堂教學(xué)氣氛比較枯燥，填鴨式的教學(xué)方法容易引起學(xué)生的厭煩情緒，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;教師在授課的過程中未充分應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不重視對學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以致于學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作部分的能力偏弱，難以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo);目前所采用的計(jì)算機(jī)考核方式不符合素質(zhì)教育改革的要求，忽視了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2 創(chuàng)新高職高專公共計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)的原則

為了提升高職高專公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平，可以創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)有效的教程改革。在這個過程中，應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個原則：第一，所創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，要具有實(shí)用性。計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，是為了培養(yǎng)出更多的計(jì)算機(jī)人才，屬于技術(shù)應(yīng)用類型，因此計(jì)算機(jī)課程中所涉及的教學(xué)內(nèi)容，要滿足學(xué)生之后工作的需求;第二，計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容的改革，要將知識點(diǎn)進(jìn)行模塊化，可分為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站設(shè)計(jì)等板塊;第三，要堅(jiān)持以學(xué)生為本。創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，要能夠調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體的高職高專公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)有效措施

3.1 開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，采用多媒體教學(xué)技術(shù)

在高職高專公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)十分必要。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常采用填鴨式的灌輸教學(xué)模式，未將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且計(jì)算機(jī)知識本身就比較枯燥，課程內(nèi)容量龐大，若僅限于課堂上的黑板教學(xué)，學(xué)生很難快速接收和掌握教師所教的計(jì)算機(jī)知識，不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)課程成績的提高。若在教師教學(xué)的基礎(chǔ)上開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，則能夠改變這一問題。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展可以從兩個方面來說：一是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以突破時間的限制，讓學(xué)生隨時隨地開展計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)的知識難點(diǎn)比較多，很多時候?qū)W生在課堂上并不能完全掌握所學(xué)的知識，需要不斷地鞏固，而課堂教學(xué)時間有限，師生之間也缺乏溝通，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則能解決這個問題，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)一步回顧所學(xué)知識，并及時與教師進(jìn)行溝通，從而解決計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中存在的問題。除此之外，計(jì)算機(jī)教學(xué)不光是理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的是實(shí)踐，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，使其將所學(xué)的知識充分應(yīng)用于到實(shí)際操作中，從而促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)水平的提升。

二是在教學(xué)過程中充分應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，以活躍教學(xué)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣。灌輸式的教學(xué)方式不適合素質(zhì)教育改革下的課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體教學(xué)技術(shù)，在課堂上用圖像、聲音、動畫等形式將計(jì)算機(jī)知識呈現(xiàn)出來，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得活潑起來，并可利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)來勾劃出教學(xué)中的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生去理解知識點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其能夠認(rèn)真自學(xué)計(jì)算機(jī)知識。另外，教師除了利用計(jì)算機(jī)制作多媒體課件來幫助學(xué)生理解抽象的概念之外，還可以在課后布置一些計(jì)算機(jī)作業(yè)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一些小動畫，以此來提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與互助。

3.2 實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

基于網(wǎng)絡(luò)和多媒體的高職高專公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)實(shí)施有效的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，改變陳舊的教學(xué)方式，通過設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)知識，熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)。教師可以通過設(shè)計(jì)任務(wù)的形式來將計(jì)算機(jī)中的各個知識點(diǎn)細(xì)化，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，掌握知識點(diǎn)。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)來提出問題，而教師則可在一旁進(jìn)行輔助，為學(xué)生提供線索，讓其自主尋找問題的答案，完成任務(wù)。有效的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生構(gòu)建完善的計(jì)算機(jī)知識體系，提高學(xué)生解決問題的能力。

在高職高專公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，在素質(zhì)教育改革的要求下，單純的理論教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)目標(biāo)，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備來創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生能夠經(jīng)常動手操作計(jì)算機(jī)。雖然當(dāng)前很多學(xué)校都有設(shè)立計(jì)算機(jī)室，但是并未對計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行有效的管理和維護(hù)，為了給學(xué)生創(chuàng)建良好的計(jì)算機(jī)實(shí)踐環(huán)境，則應(yīng)當(dāng)加大對計(jì)算機(jī)設(shè)備的投入，聘請專業(yè)的人員來維護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備，積極開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)課程，并且要將實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題和解決對策一一記錄下來，以此來提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。

3.3 制定科學(xué)的考核方式

為了保障高職高專公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)改變過去的計(jì)算機(jī)考核方式。由于計(jì)算機(jī)課程具有其特殊性，比起理論知識來說，其更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力。因此，教師不能僅僅通過筆試分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，可采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的考核方式。建立計(jì)算機(jī)答題庫，讓學(xué)生在電腦上完成理論知識的考核，然后進(jìn)行實(shí)踐操作的考察，如此一來，則能夠真正地體現(xiàn)出學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

4 結(jié)束語

在高職高專公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，實(shí)施多媒體教學(xué)措施，是素質(zhì)教育改革的必然要求。其突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不再只是以教師為主體，而是明確學(xué)生的主體地位，由教師扮演輔助教學(xué)角色，以此來培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生去真實(shí)體驗(yàn)計(jì)算機(jī)課程的趣味性，使其能夠主動地投入到公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中?；诰W(wǎng)絡(luò)與多媒體的高職高專公共計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，并不是一項(xiàng)簡單的任務(wù)，其需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)手段，改革教學(xué)內(nèi)容，并做好教學(xué)總結(jié)工作，以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而為社會提供更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才，推動計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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【通聯(lián)編輯：張薇】