魏麗芳

摘 要 隨著世界各國(guó)之間溝通交流的日益密切，英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要內(nèi)容，所以應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，以此提高英語(yǔ)教學(xué)效率，為我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)的人才。而英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)內(nèi)容，只有能夠順應(yīng)新課程改革的背景，采用語(yǔ)境式的英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能夠很好地培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞 新課改背景;小學(xué)生;語(yǔ)境式;英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0001-01

學(xué)生在小學(xué)階段剛剛接觸英語(yǔ)知識(shí)，那么打好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣就顯得十分重要，所以這就需要學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)境學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)自身對(duì)英語(yǔ)詞匯含義、讀音、用法的掌握，以此在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，提升詞匯教學(xué)效率。

一、以語(yǔ)境幫助學(xué)生感受詞匯學(xué)習(xí)的重要性

為保證小學(xué)生能夠更好地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，教師就需要根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的詞匯，合理為學(xué)生設(shè)置語(yǔ)境，將詞匯應(yīng)用于具體短語(yǔ)、句子和情景之中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞匯含義的掌握，以此讓學(xué)生感受到詞匯學(xué)習(xí)的重要性。在采用語(yǔ)境進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，就必定會(huì)聯(lián)系到相關(guān)的英語(yǔ)短語(yǔ)、語(yǔ)句和適用場(chǎng)合，且通過(guò)這些情景內(nèi)容，也能夠更好的幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯的含義，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，就可以將詞匯進(jìn)行語(yǔ)境化的分析，并以通過(guò)想象或者思考來(lái)加強(qiáng)對(duì)詞匯內(nèi)容的把握。所以這就需要能夠通過(guò)語(yǔ)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)重要性的了解。例如：以對(duì)話或者訓(xùn)練方式，讓學(xué)生更好的把握英語(yǔ)詞匯，比如在學(xué)習(xí)《colours！》的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以通過(guò)創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)生活情景進(jìn)行該課程詞匯的學(xué)習(xí)，其中教師可以通過(guò)墻壁是“white”，國(guó)旗是“red”、香蕉是“yellow”等，以更好的通過(guò)具體情景進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯含義的掌握，使學(xué)生知道生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力。

二、合理進(jìn)行主題語(yǔ)境的創(chuàng)建

由于英語(yǔ)詞匯種類繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)具有很大難度，若是不能將詞匯放置于一定的語(yǔ)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，則會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率，但是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在采用語(yǔ)境進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要以主題語(yǔ)境作為教學(xué)的主要內(nèi)容，以此保證語(yǔ)境的合理性，保證學(xué)生能夠整體化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。例如：教師在對(duì)《Atthezoo》的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以取動(dòng)物園游覽作為語(yǔ)境內(nèi)容，在動(dòng)物園中，可以看見(jiàn)活潑機(jī)警的“monkey”，可以看見(jiàn)龐大的“elephone”，可以看見(jiàn)長(zhǎng)脖子的“giraffe”，通過(guò)這一形式，能夠更好的讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)詞匯，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯內(nèi)容的把控。通過(guò)主題情境的創(chuàng)建，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，系統(tǒng)化的記憶和理解詞匯，以此提升教學(xué)效率。

三、合理進(jìn)行生活化語(yǔ)境的創(chuàng)建

小學(xué)生年級(jí)小，活潑好動(dòng)，從生活化的語(yǔ)境角度入手，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性，且能夠讓學(xué)生根據(jù)生活情境，在具體語(yǔ)境中感受到英語(yǔ)詞匯的使用方式，提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率。例如：學(xué)生在對(duì)《Doyoulikepears？》的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就可以通過(guò)生活中購(gòu)買水果的語(yǔ)境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境下加強(qiáng)對(duì)詞匯的理解。媽媽帶領(lǐng)王明去超市賣水果，在水果專賣區(qū)域，媽媽手拿一個(gè)香蕉問(wèn)學(xué)生：“Doyoulikebananas？”學(xué)生可以回答“Yes！”或者“No.”進(jìn)而可以繼續(xù)詢問(wèn)學(xué)生：“Doyoulikeapples？”“Doyoulikeoranges？”等，以此讓學(xué)生在語(yǔ)境中加強(qiáng)對(duì)水果詞匯的掌握，還能夠讓學(xué)生在反復(fù)進(jìn)行語(yǔ)境訓(xùn)練的過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)詞匯發(fā)音的掌握，教學(xué)效果顯著。

四、合理利用信息技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)境創(chuàng)建

隨著信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展，其已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)之中，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，就可以合理利用信息技術(shù)進(jìn)行具體語(yǔ)境的創(chuàng)建，以此改變教師僅僅利用思維創(chuàng)建語(yǔ)境，學(xué)生理解困難，或者創(chuàng)建具體的生活情境，教學(xué)時(shí)間冗長(zhǎng)的情況出現(xiàn)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《Whatsyourfavoritefood？》的詞匯時(shí)，就可以通過(guò)多媒體，創(chuàng)建一個(gè)戶外野餐的情景，野餐中包含“rice”、“bread”、“vegetable”等詞匯，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演父母和孩子進(jìn)行對(duì)話，父親可以問(wèn)孩子：“Whatsyourfavoritefood？”學(xué)生回答：“Ilikevegetablesandhamburgers.”讓學(xué)生在具體的對(duì)話中，加強(qiáng)對(duì)不同食物的讀音的掌握，提升學(xué)生對(duì)詞匯的辨別能力。以此通過(guò)具體的語(yǔ)境，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境內(nèi)容進(jìn)行詞匯讀音的反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行詞匯使用方式的練習(xí)，且根據(jù)多媒體內(nèi)容以角色扮演方式進(jìn)行語(yǔ)境再現(xiàn)，能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)詞匯的能力，來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效率，學(xué)生需要在具體的語(yǔ)境環(huán)境展開(kāi)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，以此讓學(xué)生在主題語(yǔ)境中強(qiáng)化系統(tǒng)化詞匯的把握，在生活語(yǔ)境中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在信息技術(shù)語(yǔ)境中提升詞匯表達(dá)能力，還能夠通過(guò)語(yǔ)境加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，以此強(qiáng)化小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮輝.英語(yǔ)詞匯習(xí)得語(yǔ)境之有效性探析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（2）：13-15.

[2]楊惠興，盧巨軍.淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性研究[J].師道：教研，2017（8）：43.