梁英蘭

摘 要 恩平那吉中學是所公辦的農(nóng)村中學，坐落于貧困的山區(qū);經(jīng)濟落后，大部分的父母都被迫外出打工，在學校內(nèi)存在很多留守學生;學校出現(xiàn)了一個特殊的群體——留守學生。家庭缺失、父母一方教育的缺席，導致學生在心理上和道德認知中出現(xiàn)了偏軌現(xiàn)象。對此，農(nóng)村學校需要更加重視留守學生的教育問題，通過家校聯(lián)動，彌補留守學生教育中的缺失，讓愛不再缺席。

關鍵詞 留守學生;家校聯(lián)動;教育

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）17-0049-01

一、營造積極校園文化

校園文化是校園中學生教師共同創(chuàng)造出來的聯(lián)合的生活方式。積極的校園文化能夠強化對學生的塑造效果，在潛移默化中將特色文化和思想傳遞給學生。針對農(nóng)村留留守學生的教育問題，校園文化可以以此為教育主題，針對農(nóng)村留守學生構建校園文化，強化對學生的品德教育，用溫馨的校園環(huán)境感染學生的心靈，強化對學生的塑造效果，滿足學生對愛的需求。在物質(zhì)文化上，校園文化可以通過墻壁貼手抄報、黑板報等主題活動，構建溫馨和諧的校園文化氛圍，以愛為教育主題，讓學生意識到除了父母的愛，還有學校老師和同學們的關注和呵護，還有社會人士的關愛陪伴著自己的成長，所以在成長的道路上自己并不孤單。另外，針對留守學生家庭教育的缺失、學生品德發(fā)展不夠完善，這一現(xiàn)狀校方也可以通過校園文化的創(chuàng)建實現(xiàn)對學生的熏陶和感染作用。例如，學校可以通過傳統(tǒng)文化的滲透培養(yǎng)學生懂禮貌、知禮儀、辨榮辱、辨是非，以忠孝禮智信為精髓的校園文化，張貼在教室和校園的文化墻上，從而提醒學生實施注重自己文化素養(yǎng)和品的素養(yǎng)的提升。通過精簡的傳統(tǒng)文化，對學生進行教育和塑造，幫助學生領略文化內(nèi)涵，提升品德教育效果。另外，學校也可以通過活動文化的方式，組織學生感知溫暖、體驗生活。一次溫馨聯(lián)誼活動，幫助學生拓展自己的交際圈，讓學生獲得更多的友情，獲得更多的關注。一次多彩的游學旅行，由教師帶領著學生領略家鄉(xiāng)的山水和美好的風景，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛自然的美好情操，幫助學生塑造更加美好的品質(zhì)與素養(yǎng)。一次校園運動會競賽，班級與班級之間的較量，讓學生體驗到集體的溫暖和班級凝聚力，幫助學生在班級中體驗歸屬感和存在感，從而升華學生的品質(zhì)，彌補家庭教育中愛的缺失，促進留守學生的健康發(fā)展。

二、精細化班主任管理

班主任是班級管理的主要責任人，與學生的交流機會更多，對學生的塑造作用更強。針對留守學生的教育問題，學?？梢越M織班主任進行精細化班級管理的方式對留守學生進行教育，關注農(nóng)村留守學生教育問題，將班主任工作做細做精，用教師的愛與關注彌補家庭教育中的缺失，讓學生體驗到溫暖，滿足學生愛的需求。首先，班主任可以通過家訪的形式對學生的家庭情況進行深入的了解，更通過與家長的溝通和互動中，感知學生的脾氣秉性和特長愛好，從而有針對性的對留守學生進行教育疏導和關注。其次，班主任要為每一名留守學生建立家庭檔案，將留守學生父母的工作信息、聯(lián)系方式、家庭情況、學生監(jiān)護人等內(nèi)容進行保存，以便查閱，對學生實施針對性的教育工作。在留守學生的心理問題上，班主任要強化對該部分學生的心理輔導和疏導，更要明確留守學生心理敏感、自尊心強，更要注重一定的方式方法，在保護學生隱私、給予學生充分的尊重的基礎上。站在留守學生的角度看問題、做工作，給學生更多的寬容與信任，與學生進行更多的交流與溝通。讓愛成為感化學生品德和言行的重要方式，最終實現(xiàn)心悅誠服的教學效果。另外，在班級環(huán)境的建設中，班主任也可以通過利用活動的方式多鼓勵和表揚學生，在課內(nèi)課外盡可能多組織趣味性、多樣化的教學活動，幫助學生體驗集體的溫暖、感化學生的心靈。例如，教師可以通過主題班會、演講活動等方式，培養(yǎng)學生的集體意識，讓學生在集體活動中提升自己的團隊意識和集體榮譽感，讓全體學生擰成一股繩，不斷的探索、學習、感知、關愛。再比如，教師也為留守學生建立生日檔案，為留守學生過生日，引導其他同學為留守學生送祝福卡片等方式，幫助留守學生體驗集體的溫暖，感知集體對自己的呵護，幫助學生在集體生活中體驗到快樂和溫馨，從而養(yǎng)成更加積極活潑開朗的性格。

三、實現(xiàn)家?；?/p>

學生的教育問題需要學校與家長的共同配合，對學生的認知、情感、意志和行為進行教育和塑造，才能促進學生品德的完善。所以，班主任工作還需要與學生家長建立完善的溝通平臺，提升對學生品德培養(yǎng)的一致性和連貫性。一方面，教師可以通過現(xiàn)代媒體平臺，如微信、QQ、校園教育平臺的構建，塑造學生的品德，讓暢通的溝通渠道實現(xiàn)對學生品德塑造的無縫對接。另一方面，教師尤其要關注到父母均不在家、只有祖父輩照顧學生的家庭，由于教育理念的不同，教師還需要通過家訪、家長會、電話聯(lián)系等方式及時滲透教育教學新理念，避免祖父輩教育工作中存在溺愛孩子、忽視孩子品德教育的現(xiàn)狀，并要更加關注這部分父母均不在家的留守學生，感知孩子生活和學習中的不便，通過溝通和疏導的方式，讓學生有排解和疏導的渠道，強化對留守學生的教育工作。

四、總結

留守學生的教育教學工作是時代的需求，用愛滲透、家校聯(lián)動的方式才能完善留守學生品德塑造的死角。所以，教師和學校要勇于承擔新時代的這一特殊群體的教育問題，通過營造積極校園文化、精細化班主任管理和實現(xiàn)家校互動等方式，幫助留守學生感知溫暖，讓愛不再缺席。

參考文獻：

[1]尚廣鷥.農(nóng)村留守學生受教育權面臨的問題解析[J].法制博覽，2018（34）：259.