劉海燕

摘 要 隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，小學(xué)教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國(guó)家十分重視的對(duì)象之一。閱讀對(duì)于人的智力發(fā)展影響非常大，但是在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，幾乎每一個(gè)班級(jí)內(nèi)部都存在一些學(xué)困生，這些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程缺乏興趣，同時(shí)也不喜歡閱讀，使得自身成績(jī)不佳。為此，教師理應(yīng)采取一些合理的措施進(jìn)行處理，提升其閱讀水平。

關(guān)鍵詞 學(xué)困生;閱讀能力;朗讀;感悟;預(yù)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）17-0179-01

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，教師理應(yīng)提高對(duì)于小學(xué)閱讀的重視程度，尤其是對(duì)于學(xué)困生，以此為基礎(chǔ)改進(jìn)教學(xué)的整體質(zhì)量，促使其自身的閱讀能力得到全面提高，進(jìn)而提升自身的綜合水平。

一、重視朗讀教學(xué)

（一）朗讀應(yīng)當(dāng)觀察始終。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，朗讀教學(xué)一直都是其中十分重要的一個(gè)部分，其能夠?qū)W(xué)生自身的審美感受以及情感體驗(yàn)全部調(diào)動(dòng)起來(lái)。首先，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們進(jìn)行真情范讀，將自己的情感滲透其中。學(xué)生們很快便會(huì)融入到課文提供的情境之中，被其中美麗的文字所深深吸引，從而感受到語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，并提升學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)必須具有目的性，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)計(jì)劃，促使學(xué)生們按照計(jì)劃的要求進(jìn)行文本感受。再者，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況設(shè)置情境，為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此增加朗讀的色彩。

（二）讓課堂成為閱讀的影子。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師還應(yīng)當(dāng)在課文原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展，為學(xué)生們提供更多優(yōu)質(zhì)的讀物，并從中選擇一些精彩的片段提供給學(xué)生們，引導(dǎo)其走進(jìn)情境之中。不僅如此，教師還可以為學(xué)生們提供一些好書(shū)梗概以及作者詳情內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生們閱讀的積極性，吸引其自主投入到課外書(shū)尋找的活動(dòng)之中。

二、培養(yǎng)學(xué)生們的感悟能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所謂閱讀中的感悟，其通常主要是指學(xué)生們根據(jù)文字內(nèi)容，獲得一定印象和意義的心理過(guò)程。為了可以讓學(xué)生們充分感悟文章中希望傳達(dá)的情感價(jià)值，不論是感性還是理性，都需要從整體出發(fā)進(jìn)行感知，同時(shí)還要讓學(xué)生們親身體驗(yàn)，并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)聯(lián)想。通過(guò)應(yīng)用這種方式，可以讓學(xué)生們有效感受其中的內(nèi)涵和意義。閱讀可以看作是學(xué)生們和文本之間的對(duì)話，同時(shí)也是意義創(chuàng)設(shè)的過(guò)程，學(xué)生們自身知識(shí)累積對(duì)閱讀有著非常大的影響。所以，教師理應(yīng)提高對(duì)于材料累積和感悟的重視，促使學(xué)生自身的感悟能力提高。

（二）注重學(xué)思結(jié)合。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，其往往并不清楚哪些文章需要熟讀，哪些文章需要略讀。因此，教師理應(yīng)為其提供正確的引導(dǎo)。在面對(duì)一篇經(jīng)典的文章時(shí)，并非僅僅只讀一到兩遍就能充分感受其內(nèi)涵和意義，而是許多有多讀好幾遍，甚至上十遍，在真正意義上實(shí)現(xiàn)熟讀成誦。

例如，在進(jìn)行課文《大自然的聲音》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便可以要求學(xué)生們反復(fù)朗讀，并結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，將內(nèi)心情感遷移到作者所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍之中，從而和詩(shī)人在精神層面產(chǎn)生共鳴。

三、做好課外知識(shí)搜索

（一）基本概念分析。經(jīng)過(guò)調(diào)查可以得知，當(dāng)前仍然有許多學(xué)校對(duì)于學(xué)生們的課外閱讀缺乏重視，究其原因主要是長(zhǎng)時(shí)間受到了應(yīng)試教育的影響，教師認(rèn)為學(xué)生們應(yīng)當(dāng)將重心更多放在考試成績(jī)方面，回到家中只需要解題練習(xí)即可，無(wú)需抽出時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。顯然，這種想法存在問(wèn)題。語(yǔ)文教材本身便由大量經(jīng)典的課文組成，如果想學(xué)生們未能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自然很難投入到課堂之中。尤其是一些學(xué)困生，其本身便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不足，此時(shí)教師更應(yīng)該采取措施引導(dǎo)其感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，在課堂教學(xué)中，向其普及課外閱讀的重要性，并為其推薦一些經(jīng)典的課外作品，促使其逐步提高學(xué)習(xí)積極性。

（二）具體案例分析。例如，在進(jìn)行課文《美麗的小興安嶺》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以安排學(xué)生們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候上網(wǎng)搜索一些有關(guān)于小興安嶺的知識(shí)內(nèi)容。圖片、音頻、視頻都可以。不同的學(xué)生們搜索的資料自然各不相同，因此對(duì)小興安嶺的理解也各不一樣。在進(jìn)入次日的課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以安排學(xué)生們上臺(tái)分享自己搜索的資料。如此一來(lái)，學(xué)生們自然會(huì)對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，同時(shí)自身閱讀能力也將得到提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

（一）基本概念分析。良好的習(xí)慣將會(huì)對(duì)學(xué)生的一生帶來(lái)益處，因此，教師需要從三方面入手對(duì)學(xué)生習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。其一是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教師在布置任務(wù)的時(shí)候，為學(xué)生們提供明確的基本要求，讓其按照要求的指導(dǎo)展開(kāi)閱讀。其二是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞句時(shí)，可以將其摘抄下來(lái)。其三是教師需要培養(yǎng)學(xué)生們質(zhì)疑的習(xí)慣，確保學(xué)生們?cè)陂喿x的時(shí)候，敢于對(duì)文章提出質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并通過(guò)自己的知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行思考。

（二）具體案例分析。例如，在對(duì)于課文《月球之謎》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師提前讓學(xué)生們搜集一些有關(guān)于月球的資料，并讓學(xué)生們?cè)诖稳照n堂中交流。學(xué)優(yōu)生帶著學(xué)困生共同提高，幫助其投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，進(jìn)而感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀一直都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中十分重要的一個(gè)部分。為此，教師理應(yīng)提高重視程度，引導(dǎo)學(xué)困生們投入到閱讀活動(dòng)之中，感受語(yǔ)文閱讀的樂(lè)趣所在，進(jìn)而提升自身的綜合水平。

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