（寧夏同心縣第五小學 寧夏吳忠 751300）

體驗式學習是指從學生的角度出發(fā)，關注事物發(fā)展的規(guī)律，以此來構建課堂情境，將學生引入課堂中，真正體驗數(shù)學的魅力。老師在體驗式學習中作為引導者，引導學生自主學習，加上體驗式學習在中外有著強大的理論支持，為我國小學數(shù)學教學的優(yōu)化提供了強大的理論基礎，使學生在體驗式學習中掌握數(shù)學知識、鍛煉數(shù)學思維。

一、體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀

體驗式教學在國外教學中有比較深刻的研究，其來源于國外思想家盧梭在“自然主義”的思想理論，其中主要的理論成果就是“以行求職，體驗學習”的體驗式學習主張，在之后很長的歷史演變中，體驗式學習得到了眾多思想家、教育學家的進一步探索。目前，體驗式學習方法在國外教學中受到推廣，而這次熱潮也將體驗式學習傳播到世界各地。在我國，許多著名教育家的思想中都有體現(xiàn)體驗式學習的教育思想，例如荀子的思想“好法而行，士也?！逼渲袑Α靶小钡年U述就是體驗式學習的主要核心內容。目前，我國的教育對于體驗式學習的研究不斷深入，這種新的教學方式的融入為數(shù)學教學課堂注入新的活力，雖然體驗式學習法在小學教學中得到廣泛關注，但應用效果不佳。主要是由于我國應試教育的影響，學校和老師過多的注重學生的成績，“灌輸型”的教育方法在數(shù)學課堂上得到了體現(xiàn)，例如教師在講解“數(shù)”與“形”的關系時，往往沒有耐心去引導學生自我發(fā)現(xiàn)，久而久之，直接把重點知識告訴學生，這阻礙了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。應試教育的負面影響直接導致體驗式學習的應用效果不佳。

二、體驗式學習在小學數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題

學校受到以往應試教育的影響，不能為學生提供全面發(fā)展的環(huán)境氛圍，這種刻板固化的教育模式對學生的學習積極性產生很大影響，學生不愛回答問題、缺乏自信、被動汲取知識等問題普遍存在。體驗式學習方法在這種環(huán)境下，難以完全融入到數(shù)學教學中，以下就從三個方面，探討體驗式學習在小學數(shù)學教學的應用中出現(xiàn)的問題，并追其原因。①教學模式單一。學校對數(shù)學課堂的設置單一化、概念化，而且為了提高學校業(yè)績和聲譽，過多的關注學生成績，“流水線”式的教學模式，見效快但對于學生的長久發(fā)展和學習來說，是固化的。老師的專業(yè)素養(yǎng)不高，同樣秉持著傳統(tǒng)觀念，大多的教育模式局限于課堂概念教學，單一的教授數(shù)學符號、數(shù)學概念。②缺乏實踐，學生對數(shù)學的興致不高。這樣的教學方式，難以使學生將所學數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系起來，實踐的缺失阻礙了學生思維能力。從學生的學習觀念上來看，這種觀念固化了學生思維。例如對教材的使用，許多老師對于教材上的實踐運用題和思考題板塊，都沒有進行擴展補充，甚至于，為了節(jié)約課堂時間跳過此板塊。學生失去了對學習數(shù)學的興趣，使得創(chuàng)新思維能力訓練工作難以開展。③老師教學觀念固化，難以創(chuàng)新思維引導學生進入課堂。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要老師來引導，老師作為教學主體，如果自身不肯打破觀念，創(chuàng)新教學方法，就難以使學生關注課堂，發(fā)散思維。體驗式學習主要是發(fā)揮學生主體作用，調動學生積極性，學生作為課堂主體，失去主動性使體驗式學習工作難以開展。

三、體驗式學習在小學教學中的應用策略

1.創(chuàng)設有效情境，鍛煉數(shù)學思維

小學數(shù)學的知識從具體的知識逐漸轉化為抽象知識的一個過程，剛剛開始抽象知識的教學時，學生常常難以接受，所以教師要學會使用不同的教學方法幫助學生學習新知識，在體驗式學習方法中，創(chuàng)設情境是有效的方法之一。雖然方法是可靠、有效的，但受到不定因素的影響，應用難度較大。面對眾多問題，我們作為教育工作者，應該轉變教學觀念，明確教學的目的是為了發(fā)散學生思維，在小學教育中，考慮到小學生的知識廣度還不成熟，思維方式較簡單，復雜的情境設置不僅不能應用，達到實際教學目標，而且還會使老師在設置時，陷入自我的思維慣例中。所以以學生的思維來看問題，根據(jù)教學主題設置有效的情境是必要的，例如通過學生自己完成手工，制作一個正方體、圓柱，或者通過解決生活中的數(shù)學問題，來切實的感受數(shù)學的魅力。這樣學生才能結合自己的生活實際，從情境中慢慢接觸到問題的內在，從而解決實際問題，鍛煉學生思維。

2.結合學生實際，提高學生學習能力

在探究學習的過程中，讓學生感受數(shù)學的魅力，從而主動學習，這才是體驗式學習的目標。例如在小學高年級中，實際數(shù)學問題的題干往往會帶有情境的設置，教師可以聯(lián)系學生生活實際，設置的題干不僅要吸引學生目光，還要使學生在其中提高知識儲備量，在指導學生運算時，可以帶入一些學生感興趣的物品來作為載體，使問題更加貼近學生生活，例如在學習除法運算時，運用貼合學生實際的案例：一支鉛筆五角錢，你現(xiàn)在有五元，可以買幾只鉛筆？如何應用這種載體就需要老師對當代小學生的興趣愛好有個大致了解。其次有效的問題必須能使學生主動參與，因為數(shù)學在各類領域中都有涉及，所以老師可以在課上談一些有趣的數(shù)學問題，帶領學生探索未知的領域，引起學生好奇心。好奇心是一切學習研究的動力，有了好奇心學生自然會主動地汲取知識。老師的引導使學生感受到“自我發(fā)現(xiàn)型學習”的益處，教學質量也得到提高。

結語

小學數(shù)學教學使最能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學能力的階段，在眾多教學方法中，創(chuàng)設問題是被教育工作者常用的方法之一，而創(chuàng)設情境是為了學生有更好的課堂體驗。體驗式學習方法讓學生參與到課堂中，主動與被動的轉變提高了學生的自主學習能力和學習興趣。綜上所述，為了培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，提高綜合能力，體驗式學習方法是需要不斷研究和進步的。靈活運用多種方法使體驗式學習更好的融入到小學數(shù)學教學中，這對教學體系的改革和發(fā)展具有重要意義。