（云南省昆明市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)第一中學 云南昆明 650217）

語言是文化的重要組成部分，與文化有著不可分割的相關性與整體性。語言同時也反映著一個民族的文化，不同的民族歷史發(fā)展過程、生活環(huán)境、生活方式等都滲透在各自的語言中。學習一種語言，也同時在學習著與它相連的文化。學習外語的主要目的是交流。英語作為最重要的信息載體之一，它已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。

特別是近幾年，我國的英語教育不斷改革，教材在改，教法在改，教育觀念也在改，從小學開始增加了英語課，更為孩子們提供了學英語的機會，創(chuàng)造了學英語的條件，因此英語教育教學取得了顯著成績。但英語教育的現(xiàn)狀與時代發(fā)展的需求還存在著差距。因此近幾年英語教材不斷更新出版，國家又出臺了新的課程標準，對我國基礎教育中英語課程提出了新要求，制定了新的教學任務。在新課標中提到：英語課程的任務之一是幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，加深對本民族文化的了解，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。但是目前我們中學中沒有開設專門的文化背景知識課。那么怎樣在我們初中外語課堂中教學外國文化背景知識呢？在新教材的教學中，我有以下幾點體會：

首先，教師本身必須不斷提高自身的文化修養(yǎng)，擴大自己的知識面，且要不斷與時俱進。過去人們常說：給學生一滴水，教師要有一桶水。而今是一個信息時代，教師的一桶水已遠遠不夠了，教師必須是一條河一條江，源源不斷的長流水，才能滿足學生的需求。在外語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理，風土人情，傳統(tǒng)習俗，生活方式，文學藝術，行為規(guī)范，價值觀念等，而且在最新這套教材中，不僅強調西方文化，還融入了許多中國傳統(tǒng)文化。在教學中，日常用語，民間諺語，網(wǎng)絡用語等都體現(xiàn)了大量的文化背景知識。幾套教材中更是體現(xiàn)了大量的文化背景知識。如：在教學2000版JEFC Book II Unit 21 THE MOONLIGHT SONATA時，首先我收集了一些關于貝多芬樂曲的磁帶，查閱了他的生平，以及國外的音樂文化資料。2014版JEFC Book III Unit 9 Sad and Beautiful時，學生對中國傳統(tǒng)民樂（二胡曲）只知大概，不是很了解。同樣認真設計導入課，盡快讓學生了解二胡曲。講課時自己覺得很順手，學生也很容易理解。同時也讓學生加深了印象，陶冶了情操，了解了中國傳統(tǒng)文化的精華。通過信息資料的收集，也豐富了自己的知識。在講課時，能夠得心應手。

其次，由于教材的編排不是專門的文化背景知識課，在教材中文化背景知識分布在各個領域中，因此在教學中只能遇到什么講什么，適當進行擴展，講一些外國的風俗習慣和交際常識。在JEFC Book III Unit 10中談到博物館，我就結合實際情況，給同學們講了中國一些博物館，特別介紹了云南的民族博物館，同時介紹了國外的一些特色博物館。講到MERRY CHRITMAS（圣誕節(jié)），講語言知識的同時，介紹了耶穌的誕生及圣誕節(jié)的來歷。講到影視名著單元時，中國的花木蘭，孫悟空，西方的魯濱遜，米老鼠，讓學生感受到異域文化給人們帶來的喜悅，同時也增加了同學的學習興趣，讓同學們感受到中國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀。

中西方文化差異是多樣性的，但英漢文化卻又都具有深刻的民族性。因此在教學中，我們不但要進行文化背景知識講解，還應同母語進行適當?shù)谋容^，這樣才能使學生成功的進行語言交際。英漢兩種語言分屬不同的兩種文化，其中很多都表現(xiàn)出巨大的文化差異或概念差異，表現(xiàn)了各自的深厚的文化內涵。就拿porridge來說。英國人的porridge是將燕麥片（oatmeal）放入牛奶中或水中煮成的，顯然中國的”稀飯”沒有的含義。又如在回答別人的稱贊時，中國人往往表現(xiàn)得過于謙虛而英美人則會用”Thank you.”來應答。再如漢語中的“狗”常帶有貶義，而英美人則把狗當作忠實的朋友，如，a lucky dog（幸運兒），Every dog has its day.（人人都有得意時。）因此，只有了解一些文化差異，在遇到難以理解的語言現(xiàn)象時不能妄加揣測，應對語言的文化意義加以學習和理解。

由于中西方差異對學生學英語帶來得影響表現(xiàn)在許多方面，教師在教學過程中應適當?shù)厝谌胛幕尘爸R，引導學生理解語言現(xiàn)象所包含的文化意義，使他們成功到進行語言交際。同時培養(yǎng)學生對中西文化差異的敏感性，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。