丁 麗

（山西省晉城市陵川縣崇文鎮(zhèn)仕林苑小學(xué) 山西晉城 048300）

引言

小學(xué)語文的課堂教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)有著一定的影響與作用。但由于傳統(tǒng)的教育理念影響，多數(shù)小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)上，過分注重學(xué)生的應(yīng)試技能培訓(xùn)，忽視了語文教學(xué)的深層意義，從而制約了小學(xué)語文課堂的教學(xué)水平提升。應(yīng)對(duì)這種情況，需要語文老師采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，積極改善目前的小學(xué)語文課堂現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的小學(xué)語文教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的提升。

一、目前小學(xué)語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生的閱讀范圍狹窄

在小學(xué)語文的教學(xué)中，多數(shù)語文老師會(huì)將學(xué)生的閱讀范圍限制在語文的課本教材里，而沒有將課本內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行延伸，與實(shí)際生活以及其他類型的書籍相聯(lián)系。由于學(xué)生的閱讀量不大以及閱讀范圍小，導(dǎo)致了學(xué)生的知識(shí)面與眼界過小，制約了學(xué)生閱讀理解能力的提升。

2.學(xué)生的寫作能力不強(qiáng)

基于上述學(xué)生的閱讀量過小，知識(shí)面范圍小的問題，進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生在寫作能力上的欠缺。寫作能力的高低主要依賴于學(xué)生的閱讀量的大小以及大量素材的積累，只有學(xué)生的閱讀量加大，學(xué)生的知識(shí)面與眼界才會(huì)變得寬闊，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到了提高，才能有更多的語言素材去進(jìn)行寫作，用優(yōu)美的語言表達(dá)自己的情感思想。但目前多數(shù)的學(xué)生由于閱讀量的問題并不能將事物通過優(yōu)美的文字展現(xiàn)出來，這也是學(xué)生不能做到讀和寫結(jié)合起來的表現(xiàn)[1]。

3.語文老師的讀寫結(jié)合方法不正確

由于多數(shù)老師自身的職業(yè)素養(yǎng)限制，缺乏相關(guān)的讀寫結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及學(xué)校的一些課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)度的問題，小學(xué)語文老師不能夠?qū)⒄Z文教學(xué)中的“讀”和“寫”有機(jī)的融合在一起，導(dǎo)致了讀寫結(jié)合的教學(xué)方法沒有發(fā)揮出它的作用。其次，由于小學(xué)階段學(xué)生的心智尚不成熟，在語文課文內(nèi)容的閱讀理解上，有一定的難度。這就需要語文老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)的正確引導(dǎo)，但由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以及自身知識(shí)儲(chǔ)備不夠，導(dǎo)致了語文教學(xué)效率的低下。

二、將語文課堂教學(xué)與讀寫結(jié)合教學(xué)融合的有效措施

1.提高學(xué)生的閱讀量 擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍

在小學(xué)語文的教學(xué)上，老師除了講述語文課本內(nèi)容以外，還應(yīng)該圍繞著課本知識(shí)聯(lián)系其它類型的書籍，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生的知識(shí)面更加豐富，眼界更為寬廣。并且在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，碰見好詞好句，就進(jìn)行摘抄和記錄[2]，能夠積累更多的素材。從而應(yīng)用在寫作上，能夠用優(yōu)美的語句進(jìn)行寫作，更準(zhǔn)確的表達(dá)出自己的觀點(diǎn)及情感，達(dá)到提高學(xué)生語文綜合運(yùn)用的能力。例如，在學(xué)習(xí)《虎門銷煙》這一課時(shí)便可以結(jié)合相關(guān)歷史背景，查找一些史實(shí)，豐富學(xué)生的閱讀視野，為寫作帶來素材。

2.轉(zhuǎn)變語文教學(xué)思想

在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文老師應(yīng)該秉著以人為本的教學(xué)理念，將學(xué)生置于語文課堂的主體地位。不要過分注重學(xué)生應(yīng)試技巧的培訓(xùn)，還應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心變化，增加與學(xué)生的溝通交流，從而能夠與學(xué)生之間形成一種良師益友的師生關(guān)系，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解到學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。

3.結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況 創(chuàng)新語文教學(xué)模式

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式會(huì)使得課堂氣氛變得低沉陰郁，從而無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)語文老師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)語文教學(xué)模式做出調(diào)整或者創(chuàng)新。例如，語文老師可以采用趣味性的課堂教學(xué)模式，在實(shí)際的課堂當(dāng)中，要求學(xué)生一邊進(jìn)行閱讀，一邊完成寫作，將兩者實(shí)現(xiàn)充分有效的融合[3]。比如，在學(xué)習(xí)《木蘭從軍》這一課時(shí)，便可以創(chuàng)設(shè)情境，以小組形式進(jìn)行角色扮演，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的教學(xué)作用，提高了語文課堂的教學(xué)效率。

4.提高語文老師的職業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)語文老師應(yīng)該時(shí)時(shí)更新自身的知識(shí)體系，拓寬自己的知識(shí)面，加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備。并且應(yīng)該學(xué)習(xí)時(shí)下科學(xué)合理的教學(xué)方法，能夠?qū)⒄Z文教學(xué)與其融合在一起，實(shí)現(xiàn)多元化的語文教學(xué)課堂，創(chuàng)造出趣味性的課堂環(huán)境，為學(xué)生營造出一個(gè)較為輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠提起對(duì)于語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。

結(jié)語

綜合全文來看，目前小學(xué)語文的課堂教學(xué)中依舊存在著一些問題。讀寫結(jié)合的教學(xué)方法則可以有效的改善目前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，并且遵循了學(xué)生的身心成長規(guī)律。這就需要小學(xué)語文老師在語文課堂教學(xué)上采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量與閱讀范圍，豐富學(xué)生的知識(shí)面，使得學(xué)生能夠有大量素材進(jìn)行寫作，從而發(fā)揮出讀寫結(jié)合教學(xué)方法的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力的提升，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的提升與長遠(yuǎn)發(fā)展。