王 晶

（盤錦市大洼區(qū)城郊學校 遼寧盤錦 124200）

生活教學法是國內(nèi)外許多知名教育專家倡導的一種科學的教學方法。例如，中國著名教育家陶行知提出了“生活就是教育”的觀點。他認為“教育和生活是同一個過程。教育必須與生活相結合才能有意義。”國外著名教育家杜威也提出了“教育就是生活”的理論?！彼J為“最好的教育就是從生活中學習。在初中物理教學中，引入以生活為導向的教學方法，將對幫助學生快速接受看似深刻的物理理論知識，體驗物理學習與生活的緊密聯(lián)系，最終達到學習使用的目的，起到積極的作用。[1]

一、聯(lián)系生活導入新課，設立生活化的教學情境

在初中物理教學過程中，如果能在課堂教學中引入常見的例子，就能很好地解決物理教學中相對枯燥的問題，指導學生在學習生活的物理知識的同時觀察和學習生活。結合個人生活經(jīng)驗，感知各種物理現(xiàn)象，研究物理規(guī)律。例如，當學習光的組成時，光由赤橙紅綠青藍紫七種顏色組成。[2]這樣的知識比較抽象，將這種知識與學生經(jīng)常接觸到的雨后彩虹現(xiàn)象結合起來。讓學生想像雨后彩虹是什么顏色，讓他們更直觀地了解光的顏色，也能引導學生觀察彩虹橋。彩虹橋是一種模仿彩虹形狀和顏色的城市景觀。它還能幫助學生更好地理解光的顏色。當談到光的吸收和反射時，這種知識更抽象，可以引導學生觀察生活。例如，人們夏天穿淺色，冬天穿深色。只是為了配合這個季節(jié)嗎？想把夏天變得更加豐富多彩嗎？它當然不是這么簡單的問題，因為夏天穿淺顏色的衣服可以吸收較少的色光，讓反射的光線會更多，讓皮膚和衣服可以減少光熱的吸收，感覺涼爽；在冬天，需要穿顏色較深的衣服，但這是為了更好地增強光的吸收，以便吸收更多的熱量，起到保的作用。

二、用生活事例闡釋原理形成過程

在初中物理教學中，我們可以用一些更貼近學生生活的例子，幫助學生更好地了解相關的物理原理，并讓學生觀察和欣賞相關原理的具體形成過程。這比簡單地讓學生理解更抽象的知識更有效。[3]學生也可以加深對物理知識和原理的了解。在物理教學過程中，教師必須盡力收集生活中的一些典型案例，結合物理教學的內(nèi)容，適當?shù)亟榻B物理原理的闡述和形成過程，幫助學生更好地理解這些更抽象的物理規(guī)律或原理。

例如，在談論諸如氣化、凝固和熔化等物理原理時，學生可以選擇一些生活中比較常見的例子，供他們理解。學生可以更真實地感知和深刻地理解，相關知識的記憶也會更強。對有關概念和法律的理解也將進一步加深。例如，水是生活中最常見的東西。當鍋在室溫下打開煮時，就會發(fā)現(xiàn)水霧漂浮在天空上。這是每個學生都經(jīng)歷過的事情，這是水蒸氣。水蒸氣是由于溫度升高而轉(zhuǎn)化為氣態(tài)水的液態(tài)水。這就是物理學中的汽化現(xiàn)象。冬天來了，北方總是下雪，雪是怎么形成的？由于氣溫的迅速下降，冬季的雨和氣體直接凝結成冰，這是凝固的過程。雪實際上是液態(tài)水直接凝固成固態(tài)的過程。這種教學可以使學生更好地理解物理，并使學生能夠從生活的實際情況分析一些物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的物理觀察能力和研究意識。同時也可以利用物理相關知識來解釋生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的應用能力。

三、培養(yǎng)學生學以致用的能力，強化學生對知識的認知

把初中物理與生活實際聯(lián)系起來是推動課堂教學生活化的有效途徑。由于上課的時間有限，教師不可能引導學生在生活領域中一一分析其中的物理原理，因此，還需要進行一定的課堂延伸，讓學生從課堂上學到的知識適當?shù)卦谏钪姓业轿锢碓?，拓寬教學范疇。[4]初中物理涉及大量的生活物理現(xiàn)象，比如聲、光現(xiàn)象，物體運動的狀態(tài)，學生可以自己動手制作實驗或者聯(lián)系生活實際解釋物理原理，這樣可以讓學生體驗物理的科學性，鍛煉學生應用物理的能力。物理是重要的基礎科學，我們的教育要培養(yǎng)優(yōu)秀的科學家就必須要轉(zhuǎn)變教學理念，培養(yǎng)應用型人才而不是只會考試的書呆子。

四、課后作業(yè)中對生活化教學的延伸

溫故而知新，課后作業(yè)是中學生鞏固所學的知識，了解新知識的重要環(huán)節(jié)，也是課堂教學活動的適當延伸。物理學習的最終目的是把所學的東西應用到社會生活中去。初中物理雖然是一門基礎學科，但也離不開生活。因此，初中物理教師應充分重視課后作業(yè)的重要作用，引導學生運用所學知識，解釋生活中的現(xiàn)象和規(guī)律，從而鞏固所學，促進學生的全面發(fā)展。[5]

當前的初中物理課堂教學大多還停留在理論的研究中，沿用傳統(tǒng)的教學模式，這樣的方式讓基礎物理與實際生活越走越遠，脫離實際談理論是不科學的，也不利于學生形成科學合理的學習觀。針對這樣的問題，教師和學生都要積極行動，讓生活實際來輔助物理的學習，加深對物理的理解。當然，課堂學習的時間有限，課外延伸知識還有賴于學生自主學習能力的提高和教師的督促。最后，初中生面臨的升學壓力也很難讓學生和老師轉(zhuǎn)變學習觀念接納生活化的教學方法，物理課堂教學方式的生活化還有很長的路要走。