王翠萍

（山東省濱州市鄒平經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 濱州）

體育教學(xué)的目標(biāo)不僅在于加強(qiáng)學(xué)生鍛煉，提高身體素質(zhì)，同時(shí)也需要促進(jìn)學(xué)生終身體育意識與習(xí)慣的養(yǎng)成。然而從當(dāng)前初中體育教學(xué)實(shí)際情況來看，由于學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不足導(dǎo)致教學(xué)效果低下，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成。因此，針對初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動(dòng)參與的策略研究，則顯得意義重大。

一、豐富體育教學(xué)的內(nèi)容

從當(dāng)前初中體育教學(xué)實(shí)際情況來看，大部分存在教學(xué)內(nèi)容過于單調(diào)的情況，針對于此，作為初中體育教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)開展中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富設(shè)計(jì)，以更加多元且吸引學(xué)生的內(nèi)容去提升學(xué)生的主動(dòng)參與性[1]。具體來講，體育教師在課堂教學(xué)中可將游戲性與趣味性滲透于教學(xué)內(nèi)容中，比如，在體育課堂中普遍存在內(nèi)容單一的情況，倘若能夠?qū)⒂螒蚪虒W(xué)內(nèi)容引入其中，化解單調(diào)的教學(xué)方式，能夠有效提升學(xué)生的參與積極性。例如，在進(jìn)行奔跑能力的學(xué)習(xí)中，教師可采取追逐賽跑的游戲方式開展；針對動(dòng)作、爆發(fā)力、反應(yīng)速度的體育教學(xué)中，可采取追逐跑的方式進(jìn)行；針對障礙跑、跳高、跨欄等體育練習(xí)，則可實(shí)現(xiàn)用跳橡皮筋進(jìn)行熱身等。此外，在一堂體育課結(jié)束之后，為了讓學(xué)生身體能夠快速恢復(fù)，可選用舒緩音樂去放松學(xué)生身體與情緒。

二、創(chuàng)新體育教學(xué)的方法

初中體育教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與性偏低是因?yàn)槠渲饔^能動(dòng)性未能完全發(fā)揮，因此體育教師應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)方法的創(chuàng)新去提高學(xué)生對體育知識學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與興趣。在初中體育教學(xué)中，采用較多的教學(xué)方法有小組合作法、情境創(chuàng)設(shè)法、分層教學(xué)法等，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際能力進(jìn)行綜合選擇，進(jìn)而提升學(xué)生的主動(dòng)參與性。比如，在體育教學(xué)中需要導(dǎo)入新內(nèi)容的教學(xué)，可采取情境創(chuàng)設(shè)法去活躍課堂氛圍，如在籃球教學(xué)中，教師便可以將NBA比賽精彩集錦導(dǎo)入，對其中的經(jīng)典動(dòng)作進(jìn)行講解，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生到籃球場實(shí)際操練，以此提高學(xué)生的主動(dòng)參與性。又如，在足球的停球動(dòng)作練習(xí)中，教師可先教會各組組長相關(guān)分解動(dòng)作，再由能力強(qiáng)的組長回到小組去教給其他組員，如此一來在學(xué)生的自主練習(xí)中能夠大大激發(fā)其主觀能動(dòng)性，同時(shí)也解決了教師面對全體學(xué)生無法兼顧的弊端，在提升學(xué)生主動(dòng)參與方面有著積極作用。

三、轉(zhuǎn)變體育教學(xué)的觀念

要想全面提升學(xué)生的主動(dòng)參與性，則需要教師在教學(xué)活動(dòng)開展中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位給予充分尊重。具體來講，尊重學(xué)生的主體性地位不僅僅是要求教師對學(xué)生的體能素質(zhì)方面有所重視，還應(yīng)對學(xué)生心理、綜合發(fā)展等方面的需求提高重視。對于學(xué)生而言，終身體育意識的培養(yǎng)非常重要，能夠?qū)ζ浣】党砷L起到良好的推進(jìn)作用，但這一意識的養(yǎng)成并非能夠通過強(qiáng)制思想灌輸能夠形成的，教師需要與學(xué)生展開理性與感性的交流，通過培養(yǎng)正確的思想意識去提升學(xué)生的主動(dòng)參與性。因此，唯有教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等方面尊重學(xué)生主體地位，才能充分提升學(xué)生的主動(dòng)參與積極性。

四、建立體育教學(xué)的多元評價(jià)體系

以往的初中體育教學(xué)中，由于評價(jià)方式較為單一，難以對學(xué)生展開全面合理的評價(jià)，也就導(dǎo)致學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自信心受挫，一定程度上影響了其對體育活動(dòng)的主動(dòng)參與性。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)基于當(dāng)前體育教學(xué)目標(biāo)著手，綜合考慮教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生差異性，建立更為合理的多元化體育教學(xué)評價(jià)體系[2]。比如，在以往體育教學(xué)中，教師通常會在期末階段讓學(xué)生進(jìn)行800米跑步測試，用以評價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績，而這一評價(jià)方式的優(yōu)化則需要教師對學(xué)生日常水平提高重視，通過多次模擬測試與期末測試成績進(jìn)行綜合比對，判斷學(xué)生在整個(gè)學(xué)期中的學(xué)習(xí)狀態(tài)與進(jìn)步情況，進(jìn)而對學(xué)生采取以鼓勵(lì)為主的客觀評價(jià)，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性。又如，在學(xué)習(xí)韻律操的教學(xué)活動(dòng)中，教師還可采取學(xué)生互評的方式去提升學(xué)生的主動(dòng)參與性，讓學(xué)生對同學(xué)的演練進(jìn)行評價(jià)，指出動(dòng)作中存在的不足與優(yōu)點(diǎn)，如此一來，學(xué)生的參與積極性會大大提高，同時(shí)也強(qiáng)化了師生間的交流，實(shí)現(xiàn)了彼此的共同成長。

綜上所述，教學(xué)活動(dòng)的有效開展需要師生雙方的協(xié)力配合，唯有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，才能夠提高教學(xué)的實(shí)效性。所以，在初中體育教學(xué)中，教師需要基于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際著手，采取針對性的措施去提升學(xué)生的主動(dòng)參與性，進(jìn)而提高初中體育教學(xué)的實(shí)效性，助力學(xué)生身體素質(zhì)的提高與終身體育意識的養(yǎng)成。