江西省樂平三中 方美靈

高中語文的學習，側重于平時的積累，所以教師在教學中，要讓學生認識到積累的重要性，及時發(fā)現(xiàn)學生錯誤的想法，調整他們的學習行為。關于高中語文教學中如何有效轉化后進生的問題，筆者從以下幾個方面做了論述。

一、側重對學生的積極引導，營造良好的教學氛圍

面對學困生的轉化工作，教師要從心理上給學生一個放松的環(huán)境。學困生越想提高壓力越大，導致他們整個心態(tài)可能失衡。所以教師要注意給這些學生注入希望，讓他們相信，只要通過自己的努力，經(jīng)過一段時間，他們的成績自然就會獲得提高，一分努力，十分收獲，只要自己足夠付出，一定會在成績上體現(xiàn)出來。教師要鼓勵學生多參與課堂教學，多給學困生一些回答問題的機會，提高他們的信心。讓學生在探究學習中獲得更高的價值感，同時也可以借助多媒體教學，提高課堂內容的直觀性，為后進生的學習降低難度，提高他們的學習自信。在和諧輕松的教學氛圍構建方面，教師也可以多組織一些學生之間互幫互助的學習活動，讓學生之間輕松地交流，增強學困生的學習積極性。

二、提高學困生對高中語文學科的自信心

之所以成績落后，被稱為學困生，學生的情況各有不同。教師重點要培養(yǎng)學生建立起充足的信心，在信心的激勵下，讓學生多投入這門學科的學習中去。為了讓全體學生都能夠在語文的天地里有更多的收獲，提高他們的成就感，教師可以多組織一些語文興趣小組活動。在課上課下，將學生們組織起來，讓優(yōu)秀的學生帶動。讓學困生更多地體會到學習語文的快樂。還可以借助互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)，增加學生們交流的機會，讓語文成為學生快樂的源泉。在這個過程中，教師要注重與學生的聯(lián)系和互動，尤其對于學困生要經(jīng)常進行特別的關注，經(jīng)常與他們談心，了解他們當前在心理上有沒有什么困惑，從而消除他們在成績提高方面的心理阻礙。

三、因材施教，將學困生召回語文課堂

很多學困生在語文課堂上表現(xiàn)得非常消極，他們不是睡覺就是看其他的書籍，這樣的學習態(tài)度和行為，很難使他們的成績有效地提高，所以教師要積極地引導，讓學生在語文課堂上更加專注。如果成績特別差的學生，教師可以給他們補課，給他們更多的關愛，學生經(jīng)常會不好意思拒絕老師的好意，所以在學習上也會更用心一些。當教師幫助他們打好基礎以后，一旦入門，他們就會自覺學習，進入課堂，這是引導學困生的開始。教師在課堂上可以有意地關注他們的表現(xiàn)，并且通過問題的方式吸引他們的注意力，更多地參與到課堂教學中去。

四、加強對學困生學習情況的監(jiān)督檢查

學困生停滯不前，很大程度上是因為他們三分鐘熱度，難以長久堅持。所以在每堂課后，都要加強對他們的檢查，先讓他們在腦中強制形成“就要檢查到我了”這一念頭，在一段時間的實行后，他們就會自覺回歸課堂、回歸文本，學生會有很大的轉變，他們自主學習的意識會更強烈，逐漸養(yǎng)成一個良好的自主學習的習慣，教師要對他們保持長期的監(jiān)督，要密切關注他們的表現(xiàn)，及時給予提醒和幫助。

五、結語

總之，在高中語文學困生的轉化工作方面，教師要充分了解到每個學生的具體學困原因，幫助他們制訂切實可行的成績提高計劃，要根據(jù)學生的心理特點，消除他們的心理阻礙，建立起語文學科的學習自信，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，鞏固他們的學習成果。