江蘇省睢寧高級中學北校 宋 頌

一、創(chuàng)新高中地理教學的作用

（一）創(chuàng)新高中地理教學，有利于激發(fā)學生學習的主動性

過去，傳統(tǒng)的地理教學一般以課本和老師作為課堂的主體，老師照著課本固定輸出，學生也依賴課本單一化輸入，學生成了信息的被動接受者，導致他們對學習產生枯燥感和排斥感，難以出現對地理真正充滿熱情與興趣的學生。但在創(chuàng)新型教學模式中，學生有靈動思考、探索、學習、解惑的空間，他們不再是被動、死板地記憶和運用知識，而是在教師精準的點撥下激發(fā)出學習的主動性，培養(yǎng)出對知識探索的積極性，從而形成自己的思考與理解，掌握“會學”的自主學習能力。

（二）創(chuàng)新高中地理教學，有助于課程資源的合理配置

在很多小城市的高中課堂上，老師仍僅僅把書本作為講解知識的工具，老式的板書教學也還沿用至今，老師臺上講學生臺下記，這種單調的教學方式更是常見。高清、豐富的地圖是缺乏的，大型的地球儀也是缺乏的，作為教學有力工具的多媒體仍舊沒有得到普及，使用率很低。

迎著新課改的改革潮流，高中地理教學創(chuàng)新要抓住這一時機，大力挖掘地理教學課程資源，使缺乏的資源得到廣泛配置，使缺位的資源得到有效利用，讓那些現代化教學手段不再是擺設，讓妙趣橫生的地理課堂不再是空想。

二、創(chuàng)新高中地理教學的對策

高中地理創(chuàng)新教學勢在必行，它能夠帶來的積極影響較于傳統(tǒng)地理教學不言而喻。但是最關鍵的還是在措施的落實上。為了更好地推進高中地理教學的創(chuàng)新改革，筆者認為應從以下幾點入手。

（一）培養(yǎng)學生的自學能力

正所謂“授之以魚不如授之以漁”，教會學生學習的方法遠比將知識傳授給學生重要得多。培養(yǎng)學生的自學能力，有利于學生在今后的學習和生活中不斷獲得新知，不斷地完善和豐富自己，這是一種終身永不枯竭的學習能力。因此，在高中地理教學中，教師應當更加重視學生的自主學習與合作探究，通過確定教學目標、引導個體自學、開展小組合作、運用綜合演練以及自測自評等多種方式激發(fā)學生的自主學習性，培養(yǎng)他們形成自主學習的良好習慣，自覺挖掘自身潛藏的學習能力，從而成為知識的主動求索者和教學互動中的主體。

其中，更離不開老師的積極鼓勵，因為高中生是一個正處于個性化與大眾化并存階段的群體，一方面渴望打破權威，另一方面又謹遵經驗準則。因此老師要以合適的態(tài)度鼓勵學生大膽質疑，利用他們的表現欲與求知欲達到活躍課堂的目的，帶動全體學生有效思考與探究。鼓勵質疑，才是把老師和學生放在平等的位置，這樣才能形成健康、互動的師生教長關系。

（二）構建有效課堂

有效課堂追求的是一種有效果、有效率、有效益的教學結果。它不是傳統(tǒng)課堂所追求的“每節(jié)課盡可能教更多的內容”，也不是一味遵從學生們的喜好不顧教學安排的教學方式。每個老師構建有效課堂的方法不一樣，但其最終效果的形成離不開對多媒體技術的適度借助、對比較教學法的合理運用、對教學結構的優(yōu)化設計等。如在上氣候專題課的時候，可以把老師的講解先結合小段的課件（PPT）放映，為學生梳理出大概框架，再將全班學生分成若干個小組，每個小組經過討論后總結出所負責氣候類型的特征、分布等知識點，最后老師進行補充并給予表現好的小組表揚。教學過程中，老師是全程節(jié)奏的主導者，也要分配好自己與學生之間的任務量，以取得教學任務圓滿完成、知識點被學生全部吸收、課堂氛圍活躍靈動等多重教學效果。

三、結語

綜上所述，新課改是歷史潮流，包括高中地理在內的所有高中課程教學創(chuàng)新改革也是時代的要求。每一位新時期的高中地理老師應該積極投身于創(chuàng)新教學中，不斷努力、積極探索最適合自己的并且符合課改要求的高效教學方式。