山東省淄博市沂源縣中莊中學(xué) 高連德

隨著新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求的提升，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要加大對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究與探索。經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，探究性數(shù)學(xué)教學(xué)能夠有效落實(shí)新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

一、營(yíng)造良好的探究性學(xué)習(xí)氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)。在具體教學(xué)中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)初中魯教版七年級(jí)上冊(cè)“一次函數(shù)”一課的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的形式解題：一次函數(shù)y=kx+2圖像和拋物線y=2x2+3x+1圖像有幾個(gè)交點(diǎn)？教師引導(dǎo)學(xué)生分成若干小組來進(jìn)行探究討論。

二、做好課前探究活動(dòng)

在初中探究性學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用嘗試練習(xí)法開展預(yù)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)階段發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在問題的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下能夠進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)魯教版八年級(jí)上冊(cè)“因式分解”一課之前，教師可以嘗試為學(xué)生安排相關(guān)的綜合運(yùn)算題。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)運(yùn)算的煩瑣，之后開始嘗試應(yīng)用預(yù)習(xí)知識(shí)來提取公因式，獲得習(xí)題的簡(jiǎn)便算法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活存在密切的關(guān)聯(lián)。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。為此，在開展探究性教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

四、組織學(xué)生開展小組合作交流

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)主題內(nèi)容，組織學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。例如，在學(xué)習(xí)魯教版教材“數(shù)據(jù)的分析”一課的時(shí)候，教師在向?qū)W生講授了基本知識(shí)之后，可以給學(xué)生安排測(cè)算班級(jí)學(xué)生身高分布的課程任務(wù)，在任務(wù)完成的過程中將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，通過小組之間的合作交流來提升學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。在所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過小組之間的合作能夠自主測(cè)量數(shù)據(jù)、整合數(shù)據(jù)，并計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)等，由此加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)分析知識(shí)的理解。再如，學(xué)習(xí)魯教版八年級(jí)“全等三角形”一課內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用教科書提供的材料，組織學(xué)生開展觀察、操作、推理等活動(dòng)，提出問題：“某三角形的三條邊分別是5 cm、4 cm和7 cm，根據(jù)要求畫出這個(gè)三角形，并對(duì)比分析自己所畫三角形和其他同學(xué)所畫的三角形是否全等?！痹诮?jīng)過實(shí)踐和分析比對(duì)之后，學(xué)生得出了“在確定三角形三邊長(zhǎng)度之后，就能夠確定三角形的形狀和三角形的大小”這一結(jié)論。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中是學(xué)生積累數(shù)學(xué)知識(shí)、豐富數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的重要階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間起著十分重要的承上啟下作用。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握必要知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，開展小組探究學(xué)習(xí)，不斷提升和發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維，從而更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。