青島西海岸新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 莊玉梅

“愛”在教育中的影響力極大，是教育成果的基礎(chǔ)。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中必須要富有愛心，將自己的愛與班級(jí)管理的各種任務(wù)進(jìn)行充分融合，這樣才可以真正地提升班級(jí)管理質(zhì)量。

一、用“愛”構(gòu)建班級(jí)環(huán)境，提升班級(jí)管理質(zhì)量

班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，必須通過(guò)自己的“愛”加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，形成和諧的班級(jí)氛圍。學(xué)生在感受到教師的“愛”之后，自然就會(huì)積極主動(dòng)地與教師溝通交流。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中也要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，要了解學(xué)生的各種問(wèn)題與不足，進(jìn)而通過(guò)科學(xué)的方式及時(shí)解決各種問(wèn)題。例如，班主任可以利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中的各種問(wèn)題與不足，及時(shí)解決。同時(shí)，教師要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)的合作，解決學(xué)生存在的各種問(wèn)題與不足。例如，在開學(xué)的時(shí)候，班級(jí)新轉(zhuǎn)來(lái)了一名同學(xué)，面對(duì)全新的班級(jí)、全新的環(huán)境，學(xué)生存在一定的焦慮感以及不安感，作為班主任要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生在班主任及同學(xué)的帶領(lǐng)之下，逐漸融入班集體之中。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，自己不僅僅是班級(jí)的組織者，也是重要的成員，必須要通過(guò)自己的“愛”加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到班級(jí)的濃郁氛圍，通過(guò)“愛”構(gòu)建良好的班級(jí)環(huán)境，這樣才可以在根本上提升班級(jí)管理質(zhì)量。

二、人本管理，讓班級(jí)充滿“愛”

制定科學(xué)的、完善的且具有人性化的班級(jí)管理制度，讓班級(jí)充滿“愛”，通過(guò)教師的“愛”與引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的各種行為約束與管理，利用軟性的教育，通過(guò)獎(jiǎng)懲制度的完善與優(yōu)化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，制定科學(xué)的管理理念，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，也能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種班級(jí)活動(dòng)。

在班級(jí)管理過(guò)程中，教師要給學(xué)生充分的空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，要充分地尊重學(xué)生，給學(xué)生一定的認(rèn)可，這樣才可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，進(jìn)而提升班級(jí)管理質(zhì)量。例如，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤之后要先提醒學(xué)生，讓學(xué)生反省自己的問(wèn)題與不足，當(dāng)學(xué)生了解自己的問(wèn)題與不足后，教師可以用讓學(xué)生“表演一個(gè)小節(jié)目”或“背誦一篇課文”等方式懲罰學(xué)生。班主任在班級(jí)管理通過(guò)愛心構(gòu)建人本化的管理理念，可以在根本上增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，學(xué)生自然就會(huì)在制度的約束與要求之下，加強(qiáng)對(duì)自己行為的規(guī)范。

三、通過(guò)“愛”的教育，培育學(xué)生的自信心

通過(guò)班主任的愛心教育，構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中感受到教師的關(guān)愛，進(jìn)而讓學(xué)生在良好的環(huán)境中樹立自主、自信的意識(shí)，這樣才可以為學(xué)生今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

在班級(jí)管理過(guò)程中，教師要給學(xué)生充分的肯定，讓學(xué)生了解自己在班級(jí)中的價(jià)值與作用。而班主任則要給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與班級(jí)活動(dòng)以及班級(jí)管理，鼓勵(lì)、肯定學(xué)生的能力，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)之下樹立一定的自信心，這樣學(xué)生就會(huì)在無(wú)形之中養(yǎng)成自信、自主的性格，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展來(lái)說(shuō)有著積極的價(jià)值與作用。

而班主任必須要及時(shí)與任課教師溝通，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、知識(shí)理解以及學(xué)習(xí)成績(jī)等進(jìn)行了解，綜合實(shí)際情況探究科學(xué)有效的教學(xué)模式與手段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)個(gè)性化、層次化以及針對(duì)性的教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的喜悅，在學(xué)習(xí)中獲得自信。這種充滿了關(guān)愛的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展以及性格塑造有著積極的作用。

小學(xué)是學(xué)生性格塑造的重點(diǎn)階段，而班級(jí)作為學(xué)生成長(zhǎng)的平臺(tái)，班級(jí)環(huán)境與氛圍直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與品格塑造。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，必須要明確“愛”的重要性，通過(guò)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，構(gòu)建良好的環(huán)境氛圍；通過(guò)“愛”強(qiáng)調(diào)人本教育，通過(guò)“愛”的教育，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在充滿“愛”的環(huán)境中成長(zhǎng)，讓“愛”永駐學(xué)生心中，這樣才可以真正地引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。