（灤南縣第二幼兒園 河北唐山 063500）

前言

幼兒園教育是家庭教育與學(xué)校教育的過渡階段，是幼兒身心健康發(fā)展的重要階段。幼兒園對(duì)孩子來說是一個(gè)快樂的世界。幼兒園承擔(dān)著孩子們幸福的童年。在幼兒園，孩子們開始接觸集體生活，開始學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。作為一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，每一步都要順利。教師要做好啟蒙，讓孩子了解自然，了解社會(huì)的常識(shí)，培養(yǎng)孩子的健康人格和良好的行為習(xí)慣。科學(xué)教育可以幫助孩子更好地了解周圍的世界，從中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)現(xiàn)道德、智力、身體美的培養(yǎng)目標(biāo)起到積極的作用。

小班幼兒活潑好動(dòng)、愛模仿、有較強(qiáng)的好奇心、愿意嘗試各種新材料，但是，對(duì)于小班的建構(gòu)游戲，我們教師缺乏指導(dǎo)、有時(shí)放任自流，這樣發(fā)揮不了建構(gòu)游戲促進(jìn)幼兒能力發(fā)展的教育功能，所以對(duì)小班的活動(dòng)指導(dǎo)就顯得非常重要。結(jié)合小班幼兒特點(diǎn)以及我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小班幼兒應(yīng)該按階段做好如下引導(dǎo)：

一、初期（基礎(chǔ)）階段（入園后1—4月）

1.幼兒特點(diǎn)

孩子們?cè)诩依锷盍巳?，突然來到幼兒園，陌生的環(huán)境、陌生的老師、陌生的小朋友，尤其由家里的散養(yǎng)，到幼兒園的一切行動(dòng)聽指揮，孩子們對(duì)幼兒園集體生活處于適應(yīng)階段，小班幼兒的小肌肉發(fā)展比較慢，手指的力量不夠大，無法拼插成型，因此，大部分幼兒對(duì)動(dòng)手操作有畏懼感，缺乏建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)建構(gòu)材料不熟悉，興趣不足，只是排列、堆積，有時(shí)搭建成簡單的作品后，又推倒再重建，對(duì)建構(gòu)游戲不感興趣，只能堅(jiān)持5—10分鐘。

2.指導(dǎo)要點(diǎn)

（1）設(shè)計(jì)合理、激發(fā)興趣

剛?cè)雸@的幼兒注意力不集中，對(duì)建構(gòu)游戲不感興趣，沒有目的性，教師可以預(yù)設(shè)建構(gòu)游戲的主題，比如：“模擬的建構(gòu)”等，同時(shí)給幼兒提供寬敞的場(chǎng)地，在戶外設(shè)計(jì)大積木區(qū)（軟體積木），室內(nèi)靠墻的位置可設(shè)計(jì)小積木區(qū)，老師們?cè)谕婢吖裆腺N上標(biāo)簽，大、小積木放入玩具箱分類裝，并在玩具箱外做好標(biāo)簽，便于幼兒又快、又準(zhǔn)確地取放，讓幼兒感知建構(gòu)游戲材料的特征。根據(jù)本階段幼兒的特點(diǎn)，教師應(yīng)教育幼兒尊重他人的成果，不能隨意推倒別人搭建的成品。

（2）材料合理、正確引導(dǎo)

本階段幼兒對(duì)建構(gòu)材料不熟悉，教師提供的材料應(yīng)是環(huán)保、安全、形狀簡單輕巧、易操作、容易成型的大型積木，還可提供一些與幼兒生活密切相關(guān)的輔助材料，如：手槍、汽車、機(jī)器人、花朵等模型，吸引幼兒，游戲中教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)建構(gòu)材料，探索材料簡單的操作方法，如：拼、插等基本技能，此時(shí)，教師可以把拼搭的成品放到玩具柜上供幼兒參考，也可以把一些作品的照片粘貼到積木區(qū)的背景墻上，來吸引幼兒。在一日生活常規(guī)方面，鼓勵(lì)幼兒有條理的收拾材料，對(duì)材料進(jìn)行歸位擺放，培養(yǎng)幼兒的自理能力。

二、中期（提高）階段（入園后5—9個(gè)月）

1.幼兒特點(diǎn)：

開始認(rèn)同、接納同伴與教師，動(dòng)作協(xié)調(diào)性增強(qiáng)了，認(rèn)識(shí)了一些建構(gòu)材料的屬性和使用，比如：簡單形狀、大小、長短等。

2.指導(dǎo)要點(diǎn)：

尊重幼兒、適時(shí)介入

《指南》指出：教師介入與指導(dǎo)幼兒的游戲應(yīng)有目標(biāo)意識(shí)。這一時(shí)期，教師可以巧妙提問，培養(yǎng)幼兒的想象力，如“寶貝，你搭的真好玩，再加點(diǎn)東西是不是會(huì)更好玩呢？”，在游戲時(shí)教師也可以根據(jù)突發(fā)情況進(jìn)行有效介入與適當(dāng)幫助，讓孩子的創(chuàng)意充分體現(xiàn)，教師對(duì)幼兒的游戲不能操控，應(yīng)尊重幼兒。

3.材料的提供及使用：

這一階段的孩子對(duì)游戲材料有了一定的認(rèn)識(shí)，此時(shí)提供的材料應(yīng)體現(xiàn)層次性，可以是一些長短、大小適中的正方形、長方形、圓形的平面板，并引導(dǎo)幼兒探索其用法。

三、后期（創(chuàng)造）階段（入園后10—12個(gè)月）

1.幼兒的特點(diǎn)及表現(xiàn)

小班后期，幼兒的建構(gòu)水平不斷提高，對(duì)順序或顏色進(jìn)行講述的方法已不再滿足，本階段，幼兒可以獨(dú)立做很多事情，對(duì)游戲有了持久性，能夠比較熟練地搭建物體的主要特征。

2.指導(dǎo)要點(diǎn)

小班后期，幼兒隨著建構(gòu)水平、語言表達(dá)能力的不斷提高，他們對(duì)按順序或按顏色進(jìn)行講述的方法已不再滿足，此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的指導(dǎo)方法，不能硬性要求幼兒講清自己的作品，或者每個(gè)部位的名稱，應(yīng)把自主性還給孩子。

3.材料投放

本階段應(yīng)為幼兒多提供較強(qiáng)的、低結(jié)構(gòu)材料，利用家園合作，鼓勵(lì)家長和幼兒共同收集一些環(huán)保、安全的游戲材料，并嘗試自己制作或與同伴、與教師合作，在建構(gòu)區(qū)可以增設(shè)一個(gè) “百寶箱”，游戲中，當(dāng)孩子們需要材料時(shí)，可以到“百寶箱”中自己可用“寶貝”，讓建構(gòu)游戲更精彩、更順利。

結(jié)語

經(jīng)過一年有目的訓(xùn)練，幼兒對(duì)建構(gòu)游戲產(chǎn)生了濃厚興趣，自然而然提高了孩子們的建構(gòu)水平，因此，教師科學(xué)合理地指導(dǎo)小班幼兒的建構(gòu)游戲，能提高孩子們的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)和認(rèn)知的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)建構(gòu)游戲的這一獨(dú)特價(jià)值。幼兒是國家的未來，國家的發(fā)展在科學(xué)。進(jìn)行幼兒教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，需要用心去經(jīng)營。