應(yīng)長娘

（福建省邵武市第六中學(xué)，福建 邵武）

從教學(xué)內(nèi)容上看，初中物理與學(xué)生生活息息相關(guān)，而開展實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力既是新時代教學(xué)改革對初中物理教學(xué)提出的新要求，又是初中物理學(xué)科本身發(fā)展的內(nèi)在需要。鑒于此，打造“實驗化”和“生活化”的初中物理教學(xué)課堂就成為現(xiàn)實所需。本文筆者從自身教學(xué)活動的具體實踐路徑出發(fā)，就初中物理高效教學(xué)課堂的打造談一談自己的認(rèn)識。

一、推動教師主觀認(rèn)識的改變

實驗是初中物理學(xué)科的本質(zhì)特點，要推動初中物理教學(xué)的進(jìn)步，使其契合現(xiàn)時代的教育教學(xué)發(fā)展，筆者認(rèn)為作為教學(xué)引領(lǐng)者的教師首先要改變自己以往對于初中物理教學(xué)的認(rèn)知屬性，明晰實驗教學(xué)在初中物理課堂中地位的變動，明確前者對于后者的重要程度，這是打造初中物理高效教學(xué)課堂的首要前提條件和一切教學(xué)活動能否高效開設(shè)的基礎(chǔ)。為此，筆者在教學(xué)中就通過各種手段，增加自身對于實驗教學(xué)的認(rèn)識，積極主動地推動自身主觀認(rèn)識的改變。

譬如，在新課程改革之初，筆者就對《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了深入的研讀，認(rèn)真分析了初中物理教學(xué)的新要求，知曉了實驗在初中物理教學(xué)中的關(guān)鍵地位，清楚了實驗教學(xué)對于突出學(xué)生主體地位、培養(yǎng)他們動手實驗?zāi)芰拖嚓P(guān)物理核心素養(yǎng)的重要作用；在此基礎(chǔ)上，筆者仔細(xì)分析和歸納了傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)的特點，并就新課程改革對物理實驗教學(xué)的新要求與傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)作出對比，就此提出有針對性的修改和相關(guān)的教學(xué)調(diào)整，并主動在課堂上改變以往的教學(xué)模式，進(jìn)行有關(guān)的實驗教學(xué)嘗試，記錄其中的不足，并在接下來的課堂教學(xué)中加以改正。

二、促使學(xué)生親身參與物理教學(xué)實驗

筆者對以往的初中物理實驗教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)研究，得出了傳統(tǒng)物理課堂的實驗教學(xué)多以教師操作展示的形式為主，只要保證課堂進(jìn)行了實驗、學(xué)生觀察了現(xiàn)象和認(rèn)識了其中的規(guī)律即可，至于學(xué)生能否參與其中、經(jīng)歷過程，他們能否順利進(jìn)行相關(guān)的實驗操作則不受重視，甚至被刻意忽略。所以，針對于此，在教育教學(xué)改革的要求下，筆者采取了相關(guān)手段，盡量保證讓學(xué)生親身參與到物理實驗當(dāng)中。

譬如，在學(xué)習(xí)“熟悉而陌生的力”這一章時，摩擦力是這章的學(xué)習(xí)難點。為了讓學(xué)生能深入地體會和探究摩擦力，又考慮到實驗的可行性和可操作性，筆者讓學(xué)生將手心按在課桌面上向前推（摩擦），手掌輕按著和重按著桌面向前推感受有什么不同？探究這種不同感受出現(xiàn)的原因。再在桌面上墊上光滑的畫報封面重新探究，感受有什么變化？探究這種感受變化的原因等。學(xué)生不僅經(jīng)歷了親身體驗，而且感受到物理就在身邊，培養(yǎng)他們今后利用生活中的物品隨時探究學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。又如，在學(xué)習(xí)“彈力與彈簧測力計”時，為了讓學(xué)生理解彈簧測力計的原理，筆者讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好直尺、橡皮筋、幾個一元硬幣、細(xì)線吊著的果凍盒等這些較為易得的實驗器材自制成橡皮筋測力計，讓學(xué)生兩人一組展開探究彈簧測力計的原理實驗。這種可行性的物理實驗讓學(xué)生參與其中，在這個過程中，他們通過親身試驗，對這章的知識有了比單純聽教師講授和看教師實驗更為深刻的認(rèn)識與理解，對實驗操作的環(huán)節(jié)和注意事項也有了更多清晰的認(rèn)識。

三、建立物理實驗與生活的聯(lián)系

初中物理是與學(xué)生生活聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，這一點對于初中物理高效課堂的打造尤為重要。考慮到物理學(xué)科的特點，筆者在教學(xué)中就可以有意識地將物理實驗和現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起，以此來促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識，鞏固他們所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)他們將物理理論應(yīng)用于生活實踐的能力。

譬如，教學(xué)改革指明在初中物理實驗教學(xué)中，應(yīng)多設(shè)計調(diào)查和收集類的作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中遇到的各種物理現(xiàn)象，輔助初中物理教學(xué)的開展。在學(xué)習(xí)“物體的浮與沉”時，筆者就向?qū)W生安排了“收集生活中常見的浮沉現(xiàn)象，并結(jié)合所學(xué)知識探究其中的原因”的作業(yè)，這項作業(yè)不同于以往的書面作業(yè)，在布置之初就吸引了學(xué)生的注意力，促使他們主動參與作業(yè)的相關(guān)收集和調(diào)查，這其中，有學(xué)生從身邊常見的紙船游戲入手，提出了“為什么不同紙張折疊的小船在同樣的水面上的速度和支撐時間不同？”的研究課題，并先行自己著手進(jìn)行了相關(guān)的研究，得出了幾點“重力不同”“紙張質(zhì)地不同”等結(jié)論，對于他在課上進(jìn)一步的實驗和學(xué)習(xí)上提供了較大的幫助。

教學(xué)實踐證明，堅持實驗化和生活化并重，對于初中物理教學(xué)起著不可估量的重要作用，在較大程度上推動了初中物理高效教學(xué)課堂的打造，對學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)培育有著顯而易見的效果，教師在教學(xué)中要深刻認(rèn)識到這一點，堅持實驗和生活并行的教學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生順利地成長和發(fā)展。