（江西省贛州市信豐縣九渡中學(xué) 江西贛州 341600）

引言

在應(yīng)試教育的大背景下，初中地理教育由于在中考的分?jǐn)?shù)占比不高而容易被忽視。初中地理的教學(xué)質(zhì)量和師資等各方面也存在著相應(yīng)的問題。傳統(tǒng)的初中地理教育中，教師往往只注重課本理論知識的傳授，課堂往往是以老師為主體，學(xué)生知識被動的接受知識而不懂得發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)新性。隨著新課改的進行，情境教學(xué)法與新環(huán)境下的教育方式越來越相適應(yīng)。將情境教學(xué)法應(yīng)用于初中的地理課堂，代替了以往以老師為主體的教學(xué)方式，使學(xué)生成為課堂的主體，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有利于培養(yǎng)社會所需要的綜合型人才。

一、情境教學(xué)法的概念

情境是人在進行某種活動時所處的自然環(huán)境和社會環(huán)境，是人的行為動作產(chǎn)生的必要條件。在心理學(xué)中，個人的情感認知與意識活動也屬于情境，情境對人有直接的刺激作用，能激發(fā)人體的情感活動。同一個人在不同的情境中，對同一事物的反應(yīng)是不相同的，就像人在動物園聽到獅子的叫聲和在山上聽到獅子的叫聲感覺會不一樣，在動物園聽到獅子的叫聲不會有危機感，而在山上聽到會讓人覺得害怕，這就是不同的情境所帶給人的不同的感受。情境教學(xué)法是指教師有目的性有針對性的設(shè)計出符合教育理念的環(huán)境。情境教學(xué)中的情境都是為了達到教學(xué)目的而人為創(chuàng)造出來的，是教學(xué)過程中的一種工具和手段。地理情境教學(xué)就是為了達到地理教學(xué)目的，而設(shè)計出與地理知識相適應(yīng)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在這種環(huán)境中能更好的掌握地理知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生在情境中獲取知識的一種教學(xué)方式。

二、初中地理教學(xué)中情境教學(xué)實施的方法

1.選擇貼近生活的情境

初中地理知識很多都是與生活息息相關(guān)的，選擇貼近生活的情境能更好的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要想更好的開展情境教學(xué)就要選取貼近生活的情境素材，不能過分的依賴課本知識，要根據(jù)課本靈活的選材。可以根據(jù)校園里春夏秋冬四季的變化來學(xué)習(xí)氣候的特點，了解晝夜的變化；利用日常的天氣變化來學(xué)習(xí)多變的天氣與氣候；在農(nóng)村，農(nóng)作物的生產(chǎn)離不開雨水，農(nóng)村的學(xué)生更能理解降水對人類生活產(chǎn)生的影響；農(nóng)村有很多的山和小溪，可以利用這些山和溪流讓學(xué)生感受山脈和等高線等知識；利用各地的風(fēng)土人情讓學(xué)生了解不同文化的特點，感受各個民族的文化內(nèi)涵，尊重少數(shù)民族的差異，體會56個民族是一家。這些都是選取生活中與地理知識密切相關(guān)的情境，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又提高了課堂效率。

2.設(shè)計問題情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

問題是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生情感認知和提升課堂互動的有效方法。地理的學(xué)習(xí)就是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程，在學(xué)習(xí)地理的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}來引導(dǎo)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在問題情境的設(shè)計中能深入的思考最終解決問題。問題常常是學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的方法，教師要重視課堂上問題情境的設(shè)計，以學(xué)生為課堂的主體來進行問題的設(shè)計，可以是老師提問學(xué)生來解答，也可以是學(xué)生提問老師解答，還可以是學(xué)生之間的相互提問作答，使解決問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，貫穿于地理學(xué)習(xí)的課堂之中。

3.組織活動設(shè)計情境學(xué)習(xí)

“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，隨著新課改的進行，教學(xué)不在是傳統(tǒng)的以老師為主體的課堂學(xué)習(xí)模式，而是設(shè)計活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，在實踐中獲取知識。初中生學(xué)習(xí)的目的性不強、學(xué)習(xí)自主性不高、學(xué)習(xí)方法單一、同學(xué)之間缺少交流、不會制定學(xué)習(xí)計劃、反思和總結(jié)的能力不強等，這些問題都會導(dǎo)致學(xué)生總體的學(xué)習(xí)效率不高。教師可以根據(jù)學(xué)生的這些特點利用活動情境教學(xué)的方式設(shè)計相應(yīng)的活動，通過不同的活動內(nèi)容來提高學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。學(xué)生能在活動情境中更好的學(xué)習(xí)地理，也有利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生能全面發(fā)展并成為社會所需要的綜合型人才。

三、將情境教學(xué)應(yīng)用于初中地理的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)能使學(xué)生置身于某種自然環(huán)境或者社會環(huán)境之中，從而產(chǎn)生某種情感認知。對于初中生來說，他們還不懂得學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的目的和意義還不明確，因此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性對于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率具有重要的作用。情境教學(xué)可以增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的愉悅感，組織活動的情境教學(xué)法可以增加師生之間的互動與情感交流。學(xué)習(xí)的興趣和對老師的喜愛這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，因此將情境教學(xué)法運用于初中地理的學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生感受到地理課堂的豐富多彩，更有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

地理的學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，在生活中學(xué)習(xí)地理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與地理思維。情境教學(xué)法不僅僅是在地理課堂上，地理的學(xué)習(xí)可以延伸到實踐活動當(dāng)中。根據(jù)所要學(xué)習(xí)的地理知識，教師可以組織學(xué)生制作模型，開展社會調(diào)查等豐富多彩的社會實踐活動?？梢宰寣W(xué)生在假期時，調(diào)查社區(qū)的生活用水情況，了解人們在日常生活用水中存在的問題，根據(jù)這些問題擬定解決的方案。這種活動情境不僅能讓學(xué)生從中學(xué)到知識，還能提高學(xué)生的節(jié)約意識，更能培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力。

結(jié)語

新課改以來，地理的學(xué)習(xí)被逐漸的重視，提高地理學(xué)科的地位，優(yōu)化地理教學(xué)的方式，突出學(xué)生的主體作用都被提上了日程。利用生活中常見的地理知識，增加學(xué)生對地理知識的了解并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用設(shè)計問題的方式提供問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。將情境教學(xué)法運用于初中的地理課堂，可以有意識的培養(yǎng)學(xué)生的情感意識及地理學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)，是改善初中地理的教學(xué)現(xiàn)狀，符合新課改環(huán)境下地理教育的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。