江蘇南京市溧水區(qū)永陽新區(qū)小學(xué)(211200)

翟海燕

習(xí)作表達(dá)可以充分體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合能力。如何借助練筆的方法來促使學(xué)生更好、更輕松地進(jìn)行習(xí)作，并促進(jìn)教學(xué)效率的提高已成為語文教師迫切需要探索與實(shí)踐的課題。教師可通過多形式指導(dǎo)練筆，來提升學(xué)生的習(xí)作能力。

一、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作童話故事

童話故事對于小學(xué)生而言從來都是具有魔力的。因此，想要提升學(xué)生的習(xí)作效率，教師可以從創(chuàng)作童話故事著手，并利用童話故事潛移默化地協(xié)助學(xué)生積累語言，促使其想象空間得到拓展，從而引導(dǎo)學(xué)生用童心去看待世界。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多聽一聽有趣的童話故事，然后寫下來，也可以讓學(xué)生自己敘述一個(gè)童話故事，然后讓其他同學(xué)將這個(gè)故事寫下來。學(xué)生在創(chuàng)作故事的過程中可以自己添加一些情節(jié)，讓故事顯得更加的獨(dú)特。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看有意義的童話故事，然后進(jìn)行寫作。觀看的故事應(yīng)根據(jù)學(xué)生的愛好來選擇，這樣才不會限制學(xué)生的想象力，也才能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過了無數(shù)次地閱讀與觀看之后，就會憑著腦海中的記憶將自己聽到的、看到的內(nèi)容重新進(jìn)行創(chuàng)編，然后寫下來。

這樣的教學(xué)方式，不僅能開闊學(xué)生的眼界，發(fā)展學(xué)生的想象力，還能幫助學(xué)生積累更多的寫作經(jīng)驗(yàn)與寫作素材。

二、教材內(nèi)容的改寫、續(xù)寫、仿寫以及寫讀后感

1.改寫、續(xù)寫

語文教材中通常會有一些小故事、小說、詩歌等，不僅內(nèi)容豐富、生動(dòng)曲折，還將人、事、物都描寫得惟妙惟肖。教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，應(yīng)從多個(gè)方面、多個(gè)層次對文本中的空白點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮由炫c拓展，從而使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上學(xué)會有針對性地進(jìn)行故事的改寫與續(xù)寫。這樣做，不僅能促使學(xué)生對文本的解讀加深刻，還能激起學(xué)生創(chuàng)作的靈感，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.仿寫

語文教材中的文章不論是文本的結(jié)構(gòu)、立意還是寫作手法，均具有各自的特色。教師可以從文章的仿寫來切入，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作。仿寫可以是多個(gè)角度與多個(gè)層面的。例如，在文本語句方面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫文中的修辭手法以及文章結(jié)構(gòu)；在文本的語段方面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫作者的表達(dá)方式以及文本的語段結(jié)構(gòu)。

3.寫讀后感

一篇好的文章能給人以美感，讓人遐想、回味、思索。教師可以抓住教材的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本的思想內(nèi)涵，并將自己的想法勇敢地表達(dá)出來，從而尋找到存在于文本及生活中的真、善、美。教師應(yīng)將習(xí)作訓(xùn)練與閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，以提高學(xué)生的習(xí)作水平。

三、調(diào)查報(bào)告的編寫

指導(dǎo)高年段的學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告，能夠?yàn)樗麄儗淼膶懽鲗?shí)踐奠定基礎(chǔ)。而一份完整的調(diào)查報(bào)告主要包括標(biāo)題、主體、前言、結(jié)尾與附錄五個(gè)部分。標(biāo)題可以擬成《關(guān)于×××的調(diào)查報(bào)告》，也可以去掉“調(diào)查報(bào)告”這幾個(gè)字。前言通常需明確調(diào)查地點(diǎn)、時(shí)間、目的以及范圍、對象等。主體是報(bào)告中最為重要的一部分，需要對調(diào)查的內(nèi)容、列舉的事例與數(shù)據(jù)進(jìn)行具體地?cái)⑹觯⑦M(jìn)行分析與研究，從而得出結(jié)論。報(bào)告的結(jié)尾則要合理地對觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與歸納，并提出相應(yīng)的建議。附錄屬于調(diào)查報(bào)告中的附加內(nèi)容，主要包括：(1)和調(diào)查內(nèi)容、數(shù)據(jù)有相關(guān)性的附錄，如量表及問卷等；(2)文獻(xiàn)附錄，與列舉的書籍及參考資料、材料的出處有密切的關(guān)系，主要是為了方便查閱。

另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過圖表、圖畫等來進(jìn)行詳細(xì)記錄，或者引導(dǎo)學(xué)生借助故事與作文等方式來記錄調(diào)查的全過程及結(jié)果，又或者可以使用“文字+照片”的形式來記錄。其中，文字主要是用于調(diào)查結(jié)論、結(jié)果部分，而照片則是展現(xiàn)活動(dòng)的地點(diǎn)與過程，豐富報(bào)告的形式等。

四、寫活動(dòng)作文

在開展活動(dòng)時(shí)，一要有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會觀察與思考，并懂得選擇運(yùn)用合適的方式來表達(dá)自己的感受。二要對學(xué)生活動(dòng)中的言語、閱讀與習(xí)作的相關(guān)潛能進(jìn)行充分地挖掘。這樣一來，通過一系列習(xí)作訓(xùn)練活動(dòng)，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性與主動(dòng)性，還能幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、鞏固知識，從而提高學(xué)生的語言實(shí)踐及運(yùn)用能力。

1.編寫活動(dòng)策劃書

在每次活動(dòng)開展前對活動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的策劃，有利于提升活動(dòng)化習(xí)作的整體教學(xué)效果。教師在為學(xué)生策劃活動(dòng)前應(yīng)明確活動(dòng)內(nèi)容，如活動(dòng)的目的、主題、方式、步驟、準(zhǔn)備、相關(guān)注意事項(xiàng)等。其中，對于高年級的學(xué)生，應(yīng)讓其自行分組進(jìn)行討論，并將討論的結(jié)果在表內(nèi)填出；而中、低年級的學(xué)生則在教師的指導(dǎo)下完成。以這樣的方式書寫活動(dòng)策劃書，不僅能鍛煉學(xué)生策劃活動(dòng)、組織活動(dòng)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、組織能力以及思維能力。

2.對活動(dòng)的感受、過程進(jìn)行記錄

玩是孩子的本性，學(xué)則是學(xué)生的本分。教師應(yīng)盡可能地舉辦一些內(nèi)容豐富的語文習(xí)作活動(dòng)，幫助學(xué)生在玩中寫，在寫中玩。同時(shí)，在活動(dòng)開展期間，教師可以使用輕松的語言，有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察活動(dòng)者一系列的神態(tài)、語言以及動(dòng)作，還有“觀眾”的反應(yīng)等，并在活動(dòng)后鼓勵(lì)學(xué)生簡單談一下自己的看法，然后將這次活動(dòng)中有趣的地方寫下來。如“環(huán)保時(shí)裝周”“貼鼻子游戲” “醋泡雞蛋小實(shí)驗(yàn)”等活動(dòng)均讓學(xué)生樂此不疲、妙筆生花。

五、社會熱點(diǎn)的評論、追蹤

對于小學(xué)高年段的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們學(xué)會對社會熱點(diǎn)進(jìn)行追蹤與評論，從而促使學(xué)生更加深入地認(rèn)識社會。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中合理引入有意義的社會熱點(diǎn)問題，有利于將語文習(xí)作教學(xué)的時(shí)空限制打破，讓學(xué)生真正地以課堂為基礎(chǔ)，面向社會、面向生活展開訓(xùn)練，從而磨煉學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操。此外，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)目標(biāo)，合理整合生活實(shí)際中的資源，不僅能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，還能實(shí)現(xiàn)資源的二度開發(fā)的目的。如社會中的熱點(diǎn)問題：“拒做低頭族”“老人摔倒后應(yīng)不應(yīng)該扶”“霧霾天氣”“杭州G20峰會”“抗戰(zhàn)勝利70周年”“冬奧會申辦成功”……選擇有意義，且學(xué)生感興趣的內(nèi)容、問題，讓學(xué)生進(jìn)行有效的討論與交流，并寫出自己的思考體會，有助于補(bǔ)充學(xué)生在習(xí)作教學(xué)中無法體會到的內(nèi)容。

六、網(wǎng)絡(luò)作文的撰寫

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用能夠促使學(xué)生全身心地投入到寫作過程中。例如，通過微信或者微博平臺，學(xué)生可以從短小精簡的文字開始撰寫，并嘗試著對身邊的生活內(nèi)容進(jìn)行觀察，同時(shí)詳細(xì)地記錄下自己的所見所聞，最后將自己最深刻的感受表述出來。這樣快捷、方便的習(xí)作方式，不僅能為學(xué)生提供更加廣闊的文字展現(xiàn)的舞臺，還能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

另外，班級博客也是一種習(xí)作訓(xùn)練的有效方式。教師可引導(dǎo)學(xué)生在班級博客上勇敢地將自己的作文發(fā)表出來，同時(shí)鼓勵(lì)家長和學(xué)生對作文進(jìn)行評論，并提出建議等，以幫助學(xué)生提高習(xí)作水平。

總之，在小學(xué)階段，練筆形式可以有很多種，而練筆的關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生的興趣，并促使其勇敢地抒發(fā)自己的真情實(shí)感，這樣才能讓學(xué)生在習(xí)作中體會到樂趣，感受到精彩。