廣東東莞外國語學校(523000)

吳遠儀

水墨重彩畫在技法、色彩、風格等方面新穎獨特、易學易懂，更適合兒童學習，其材料創(chuàng)意教學更注重個性，以學生為中心，以水墨重彩畫為載體，以材料為基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)適時整合多種材料來表現(xiàn)兒童的所見所聞、所感所想，激發(fā)兒童學習水墨重彩畫的興趣，培養(yǎng)兒童自主創(chuàng)新學習的意識，提升兒童的繪畫能力，開拓水墨重彩畫的新課程。

一、水墨重彩畫概述

水墨重彩畫中的水墨是指傳統(tǒng)的水和墨，重彩畫是由傳統(tǒng)壁畫、工筆重彩畫在現(xiàn)代文化和審美條件下演變而來的繪畫，其特點是色彩比較濃重。水墨重彩畫是一種既有水墨韻味，又有濃重艷麗色彩感的畫面效果的繪畫融合。它屬于中國畫的一種創(chuàng)新表現(xiàn)形式，內(nèi)涵上仍保留著傳統(tǒng)中國畫的精髓。兒童水墨重彩畫指的是兒童在水墨重彩畫的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己天真爛漫的想法和自主的感悟，通過不拘一格的繪畫方式完成繪畫作品。

二、水墨重彩畫材料開發(fā)

在對材料的認識和運用中，兒童多數(shù)是天性使然，以自由擺弄和疊加使用為主要方式，以最直接的自我感官的探索來對客觀事物進行描繪。

我認為只要是安全無害、富有童趣、生活化的材料，都可以開發(fā)為兒童水墨重彩畫的創(chuàng)意材料，因為這些材料符合兒童的年齡特征，通常能激發(fā)兒童的探索欲望。同時，通過和材料之間的互動，兒童可以在水墨重彩畫的學習中產(chǎn)生興趣、學得技法，培養(yǎng)兒童的想象力和技法能力。所以，在對水墨重彩畫教學的材料進行創(chuàng)新時，教師應(yīng)以兒童的身心健康、材料的無毒無害為前提。日常生活為我們提供了大量的既有創(chuàng)意，又貼近兒童生活的材料，如自然生長的樹葉、鮮花、小草和泥土、沙子、石塊及生活中使用的毛線、布料、棉簽、牙刷等。即使最簡單的吸管，學生依然可以玩得不亦樂乎。通過不同的材料與國畫顏料和墨色的結(jié)合使用，使畫面產(chǎn)生奇幻的效果，也符合兒童好奇的天性，讓他們更容易創(chuàng)造出一幅幅多姿多彩的繪畫作品。同時，通過對材料的簡單改變，激發(fā)了兒童的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)了他們熱愛生活的態(tài)度。

三、開展水墨重彩畫材料創(chuàng)意教學的實踐

與傳統(tǒng)的國畫等其他美術(shù)教學方式相比，水墨重彩畫要想更好地在材料創(chuàng)意教學的實踐和方式上推陳出新，就要求教師必須細心思考，精心準備課堂教學內(nèi)容，讓兒童自覺地進入課堂之中，提升兒童自我探索、自我學習的能力。

1.教學活動的材料創(chuàng)意應(yīng)用

在材料創(chuàng)意教學實踐中，教師起到的作用是指引兒童如何結(jié)合材料去創(chuàng)作，兒童扮演的是知識構(gòu)建者的角色，而不是對教師教授的知識被動地去接受。這樣旨在使兒童通過自己實際的動手操作、相互之間的互幫互助，完成知識意義的建構(gòu)。

設(shè)計課堂教學時，教師可改變傳統(tǒng)的教學方式，不拘泥于傳統(tǒng)的教學形式，以學生感興趣的內(nèi)容，把學生帶入課堂教學中。如把游戲貫穿于水墨重彩畫教學中，利用多媒體讓兒童體驗水墨重彩畫的魅力。同時，通過兒童的主動思考與自由發(fā)揮，讓他們感受到色彩的多姿多彩，這就需要教師把握住課堂教學節(jié)奏，抓住教育契機，隨機應(yīng)變地引導和鼓勵學生。例如，教學四年級《千姿百態(tài)的樹》一課時，課前我給學生提出問題：“今天的國畫課忘準備毛筆了，在沒有毛筆的情況下，誰能表現(xiàn)出一棵樹？大家想想，可用桌面上哪些工具來表現(xiàn)千姿百態(tài)的樹？”在充分思考后，有的學生用吸管吹出不同的樹干(如圖1)；有的學生用牙刷刷出樹的葉子；有的用報紙撕出樹干的形狀后放在作品紙上，再用紙巾沾墨和色畫葉子，最后去掉報紙留白的部分，用棉簽畫出樹干和樹枝(如圖2、圖3)；有的學生直接用手指畫樹枝和葉子(如圖4)……通過這個尋找工具的游戲，激發(fā)了學生自主探究的欲望，使學生理解工具雖多，但是材料的使用并不是任意而為之，應(yīng)根據(jù)創(chuàng)意表達的主題內(nèi)容來有所選擇。

圖1

圖3

兒童對材料的操作多數(shù)是以自由擺弄和疊加使用為主要方式，這樣既能提升兒童學習水墨重彩畫的能力，又能對兒童在參加課外活動的積極性上有著極大的促進作用。在材料創(chuàng)意教學活動中，教師可以通過小組活動方式讓兒童協(xié)助合作，并在探究方法和美術(shù)材料上給予適時的提醒、引導，整個過程讓兒童自主進行水墨重彩畫教學的色彩探究。例如，在二年級《葫蘆》一課教學中，教師引導兒童用水墨的表現(xiàn)方法來畫葫蘆的葉子和枝干，用剪貼的方式畫葫蘆，最后用絲帶給葫蘆打上蝴蝶結(jié)，這樣色彩對比鮮明。傳統(tǒng)水墨技法與剪紙的結(jié)合，使整幅畫更加栩栩如生。因此，在兒童開始進行水墨重彩畫練習時，教師可通過筆墨和色彩的交融、材料選擇和思想構(gòu)圖的交匯，讓學生對水墨重彩畫的學習充滿興趣，使學生在游戲與快樂中掌握技法的運用。

2.表現(xiàn)形式的材料創(chuàng)意應(yīng)用

在傳統(tǒng)媒介的基礎(chǔ)上，教師可把編織、貼、剪等手法結(jié)合到水墨重彩畫教學中來完成材料創(chuàng)意。如剪紙、拓印畫、吹畫、編織畫、水粉畫、巖彩畫等繪畫技巧，可將畫、折、揉、點染、粘、剪等手段與創(chuàng)意美術(shù)材料有機結(jié)合在一起。例如，用牙刷點上顏料表現(xiàn)小貓身上的絨毛和小鳥的羽毛，用巖彩結(jié)合撞水撞粉法畫出美麗的風景和蝴蝶(如圖5、圖6、圖7)。

圖5

例如，《美麗的植物》(如圖8)一畫所示，教師讓學生在創(chuàng)作前以游戲的方式任意揉紙，然后打開在這些凹凸不平的紙面上涂一到兩層的底色(如圖9)，等干后在上面表現(xiàn)植物。其實，利用揉紙法做出不同的肌理來襯托豐富神秘的植物背景，這樣的制作方法打破了學生以往認為畫紙只能平平整整地畫，不可有絲毫褶皺或損壞的固定思維方式，其畫面效果讓學生眼前一亮，頓時產(chǎn)生好奇感。

又如，三年級《大蟠桃》(如圖10)一圖所示，首先桃子的鮮艷欲滴在水墨色彩的渲染下表現(xiàn)得淋漓盡致，給人一種桃子香甜可口的直觀感受。另外，毛線編織而成的小竹籃也別具風格，富有創(chuàng)新思維，這樣就把二維的一幅作品以三維的思想構(gòu)建出來，畫面的立體感更強。而且，蟠桃的葉子是用不同的綠色卡紙剪出來，再用黑色油性筆畫出葉子的筋脈，這樣葉子更顯趣味性。同時，《大蟠桃》作品采用各種材料媒介， 在原有水墨重彩畫技法表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，色彩效果更豐富多彩。由于兒童對色彩的天生喜好，再通過材料色彩的搭配，有效提高了兒童的學習興趣和創(chuàng)新能力，使他們勇于嘗試各種表現(xiàn)畫的形式，充分展現(xiàn)了兒童創(chuàng)意繪畫的效果，將水墨重彩畫畫得更加絢麗多彩。

圖8

目前，國內(nèi)外對水墨重彩畫的研究甚少，水墨重彩畫的材料創(chuàng)意教學研究在我市更是無人涉及。本文針對兒童水墨重彩畫的材料創(chuàng)意教學，從教學活動、表現(xiàn)形式、應(yīng)用材料等方面進行探索研究，不拘泥于過去的美術(shù)教學方式和作業(yè)變現(xiàn)形式，引導兒童在現(xiàn)有的色彩審美觀基礎(chǔ)之上開拓創(chuàng)新和繼承傳統(tǒng)，有效解決了兒童在水墨重彩畫創(chuàng)意教學中出現(xiàn)的難題。在與兒童共同發(fā)現(xiàn)生活、研究生活、探索材料奧秘的同時，帶領(lǐng)兒童將不經(jīng)意的創(chuàng)意靈感化作一幅幅精美的作品，也使教師積極探索美術(shù)課堂教學，豐富課堂教學內(nèi)容，提高水墨重彩畫課程的教學效果和兒童的藝術(shù)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)教學相長的目的。新時代的美術(shù)課堂需要教學方法的創(chuàng)意探索，需要結(jié)合美術(shù)材料的新體驗，并通過認真的探究與實際的驗證來逐步掌握如何選用合適的材料表現(xiàn)水墨重彩畫，拓展兒童水墨重彩畫的表現(xiàn)空間，為兒童今后的素材使用及創(chuàng)作提供更多經(jīng)驗，為他們學習水墨重彩畫帶來無限樂趣。

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